Logowanie
Zarejestruj się
Zresetuj hasło
Publikuj i Dystrybuuj
Rozwiązania Wydawnicze
Rozwiązania Dystrybucyjne
Dziedziny
Architektura i projektowanie
Bibliotekoznawstwo i bibliologia
Biznes i ekonomia
Chemia
Chemia przemysłowa
Filozofia
Fizyka
Historia
Informatyka
Inżynieria
Inżynieria materiałowa
Językoznawstwo i semiotyka
Kulturoznawstwo
Literatura
Matematyka
Medycyna
Muzyka
Nauki farmaceutyczne
Nauki klasyczne i starożytne studia bliskowschodnie
Nauki o Ziemi
Nauki o organizmach żywych
Nauki społeczne
Prawo
Sport i rekreacja
Studia judaistyczne
Sztuka
Teologia i religia
Zagadnienia ogólne
Publikacje
Czasopisma
Książki
Materiały konferencyjne
Wydawcy
Blog
Kontakt
Wyszukiwanie
EUR
USD
GBP
Polski
English
Deutsch
Polski
Español
Français
Italiano
Koszyk
Home
Czasopisma
Journal of Educational Leadership, Policy and Practice
Tom 32 (2017): Zeszyt 1 (January 2017)
Otwarty dostęp
The “state of play” concerning New Zealand’s transition to innovative learning environments: Preliminary results from phase one of the ILETC project
Chris Bradbeer
Chris Bradbeer
,
Marian Mahat
Marian Mahat
,
Terry Marian
Terry Marian
,
Benjamin Cleveland
Benjamin Cleveland
,
Tom Kvan
Tom Kvan
oraz
Wesley Imms
Wesley Imms
| 21 kwi 2019
Journal of Educational Leadership, Policy and Practice
Tom 32 (2017): Zeszyt 1 (January 2017)
O artykule
Poprzedni artykuł
Następny artykuł
Abstrakt
Referencje
Autorzy
Artykuły w tym zeszycie
Podgląd
PDF
Zacytuj
Udostępnij
Data publikacji:
21 kwi 2019
Zakres stron:
22 - 38
DOI:
https://doi.org/10.21307/jelpp-2017-003
Słowa kluczowe
Innovative learning environments
,
teacher change
,
deep learning
,
teacher mindframes
,
New Zealand
,
evidence
© 2017 Chris Bradbeer et al., published by Sciendo
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Chris Bradbeer
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Marian Mahat
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Terry Marian
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Benjamin Cleveland
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Tom Kvan
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Wesley Imms
The University of Melbourne
Melbourne, Australia