Connexion
S'inscrire
Réinitialiser le mot de passe
Publier & Distribuer
Solutions d'édition
Solutions de distribution
Thèmes
Architecture et design
Arts
Business et économie
Chimie
Chimie industrielle
Droit
Géosciences
Histoire
Informatique
Ingénierie
Intérêt général
Linguistique et sémiotique
Littérature
Mathématiques
Musique
Médecine
Pharmacie
Philosophie
Physique
Sciences bibliothécaires et de l'information, études du livre
Sciences des matériaux
Sciences du vivant
Sciences sociales
Sport et loisirs
Théologie et religion
Études classiques et du Proche-Orient ancient
Études culturelles
Études juives
Publications
Journaux
Livres
Comptes-rendus
Éditeurs
Blog
Contact
Chercher
EUR
USD
GBP
Français
English
Deutsch
Polski
Español
Français
Italiano
Panier
Home
Journaux
Journal of Educational Leadership, Policy and Practice
Édition 32 (2017): Edition 1 (January 2017)
Accès libre
The “state of play” concerning New Zealand’s transition to innovative learning environments: Preliminary results from phase one of the ILETC project
Chris Bradbeer
Chris Bradbeer
,
Marian Mahat
Marian Mahat
,
Terry Marian
Terry Marian
,
Benjamin Cleveland
Benjamin Cleveland
,
Tom Kvan
Tom Kvan
et
Wesley Imms
Wesley Imms
| 21 avr. 2019
Journal of Educational Leadership, Policy and Practice
Édition 32 (2017): Edition 1 (January 2017)
À propos de cet article
Article précédent
Article suivant
Résumé
Références
Auteurs
Articles dans cette édition
Aperçu
PDF
Citez
Partagez
Publié en ligne:
21 avr. 2019
Pages:
22 - 38
DOI:
https://doi.org/10.21307/jelpp-2017-003
Mots clés
Innovative learning environments
,
teacher change
,
deep learning
,
teacher mindframes
,
New Zealand
,
evidence
© 2017 Chris Bradbeer et al., published by Sciendo
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Chris Bradbeer
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Marian Mahat
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Terry Marian
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Benjamin Cleveland
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Tom Kvan
The University of Melbourne
Melbourne, Australia
Wesley Imms
The University of Melbourne
Melbourne, Australia