<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Educational strategies often derive from ideas of eminent founders. They convey traditional conceptions of good practice and professional identity. However, the environment changes dramatically. Megatrends such as multimorbidity, staff shortage, claims for outcome proofs, expectations of the Millennials, and also digitalization produce slow but steady efects. Yet, the question if education adequately tackles the challenges is avoided. Strategy papers show that arrangements and instruments have been adapted, but not contents.Deficits are visible primarily in facing the digital transformation which goes along with the implementation of industrial management models. Staf shortage and rising demands ease the introduction of digital assistants and robots also in Europe. Those entering a health profession shall have androids as colleagues. One should, therefore, not expect that conventional concepts about caregiving as exclusive human relation building will persist. In addition, professional may experience a hurtful transition from evidence-based to algorithm-based practice.Discussions about digital transformation are strikingly lopsided. Efficiency, cost containment and safety are prominent arguments, some also promise more time for patients. Besides the aspect of being replaced, it is not asked what happens to the individuals and professionals. One could e. g. ask in which way artificial intelligence shapes human interaction and professional practice, participation, self-determination, patient orientation, therapeutic strategies and adherence. Instead of improving skills for tablets and tools, education should ask how professions and professionals can adequately be prepared to co-work with machines which may take decisions and conduct processes, and which may be considered more reliable colleagues by employers.</abstract>

Educational strategies often derive from ideas of eminent founders. They convey traditional conceptions of good practice and professional identity. However, the environment changes dramatically. Megatrends such as multimorbidity, staff shortage, claims for outcome proofs, expectations of the Millennials, and also digitalization produce slow but steady efects. Yet, the question if education adequately tackles the challenges is avoided. Strategy papers show that arrangements and instruments have been adapted, but not contents.Deficits are visible primarily in facing the digital transformation which goes along with the implementation of industrial management models. Staf shortage and rising demands ease the introduction of digital assistants and robots also in Europe. Those entering a health profession shall have androids as colleagues. One should, therefore, not expect that conventional concepts about caregiving as exclusive human relation building will persist. In addition, professional may experience a hurtful transition from evidence-based to algorithm-based practice.Discussions about digital transformation are strikingly lopsided. Efficiency, cost containment and safety are prominent arguments, some also promise more time for patients. Besides the aspect of being replaced, it is not asked what happens to the individuals and professionals. One could e. g. ask in which way artificial intelligence shapes human interaction and professional practice, participation, self-determination, patient orientation, therapeutic strategies and adherence. Instead of improving skills for tablets and tools, education should ask how professions and professionals can adequately be prepared to co-work with machines which may take decisions and conduct processes, and which may be considered more reliable colleagues by employers.

Blind Flight into the eHealth World? Deficits in the education of health professionals hamper process of professionalization. Contribution to the HoGe conference 2018 „Digital learning and teaching“ / Blindflug in die eHealth-Welt? Bildungsdefizite machen Professionalisierungsbemühungen der Gesundheitsberufe zunichte. Beitrag zur HoGe–Tagung 2018 „Digitales Lernen und Lehren“

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Dieses Essay beschreibt die digitale Transformation unserer Gesellschaft und deren kumulative Auswirkungen im Gesundheitswesen, welches zunehmend industrialisiert wird und in dem entsprechend ökonomisch orientiertes Managementdenken Einzug hält. Wie die Gesundheitsfachleute darauf reagieren, wird aufgezeigt. Die beschriebenen Trends wurden schon vor 20 Jahren aus ökonomisch-politischer, epidemiologisch-medizinischer und informatiktechnischer Sicht beschrieben und Konsequenzen für die Gesundheitsversorgung skizziert: Sie prophezeiten einen grundlegenden Wandel im Verhältnis zwischen Patienten/-innen und Healthprofessionals und stellen deren Selbstverständnis und Stellenwert radikal infrage. Durch die Digitalisierung gewonnene Zeitressourcen werden kaum für die Zuwendung zu Patienten/-innen eingesetzt, da teure und gut ausgebildete Menschen nicht „unproduktiv“ sein dürfen. Ein Blick in die Zukunft skizziert die Arbeitswelt 4.0 im Gesundheitswesen und fragt, wie sich das Verhältnis zwischen Menschen und Healthprofessionals mit dem Einsatz von humanoiden Robotern im Gesundheitswesen ändern wird.Auf dem Hintergrund der obigen Ausführungen macht die Analyse von Bildungsempfehlungen aus Deutschland und der Schweiz deren Defizite deutlich. Als Fazit resultiert die Forderung nach einer zukunftsgerichteten Ausbildung von Healthprofessionals, welche die Auswirkungen der Digitalisierung auf unsere Identitäten, Beziehungen, Werte und Haltungen schon heute thematisiert – und auch die Grundsatzfrage nicht scheut, ob Berufe und Ausbildungen in der heutigen Form noch zielführend sind.</trans-abstract>

Dieses Essay beschreibt die digitale Transformation unserer Gesellschaft und deren kumulative Auswirkungen im Gesundheitswesen, welches zunehmend industrialisiert wird und in dem entsprechend ökonomisch orientiertes Managementdenken Einzug hält. Wie die Gesundheitsfachleute darauf reagieren, wird aufgezeigt. Die beschriebenen Trends wurden schon vor 20 Jahren aus ökonomisch-politischer, epidemiologisch-medizinischer und informatiktechnischer Sicht beschrieben und Konsequenzen für die Gesundheitsversorgung skizziert: Sie prophezeiten einen grundlegenden Wandel im Verhältnis zwischen Patienten/-innen und Healthprofessionals und stellen deren Selbstverständnis und Stellenwert radikal infrage. Durch die Digitalisierung gewonnene Zeitressourcen werden kaum für die Zuwendung zu Patienten/-innen eingesetzt, da teure und gut ausgebildete Menschen nicht „unproduktiv“ sein dürfen. Ein Blick in die Zukunft skizziert die Arbeitswelt 4.0 im Gesundheitswesen und fragt, wie sich das Verhältnis zwischen Menschen und Healthprofessionals mit dem Einsatz von humanoiden Robotern im Gesundheitswesen ändern wird.Auf dem Hintergrund der obigen Ausführungen macht die Analyse von Bildungsempfehlungen aus Deutschland und der Schweiz deren Defizite deutlich. Als Fazit resultiert die Forderung nach einer zukunftsgerichteten Ausbildung von Healthprofessionals, welche die Auswirkungen der Digitalisierung auf unsere Identitäten, Beziehungen, Werte und Haltungen schon heute thematisiert – und auch die Grundsatzfrage nicht scheut, ob Berufe und Ausbildungen in der heutigen Form noch zielführend sind.

International Journal of Health Professions

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 License.

Educational strategies often derive from ideas of eminent founders. They convey traditional conceptions of good practice and professional identity. However,...

Article Category: Contribution to the HoGe conference 2018 „Digital learning and teaching“

Online veröffentlicht: 25. Mai 2019

Seitenbereich: 68 - 78

Eingereicht: 19. Jan. 2019

Akzeptiert: 09. Apr. 2019

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2019-0008

Schlüsselwörter
Gesundheitsberufe, Ausbildung, Bildungsstrategie, Digitalisierung, Roboter, Algorithmus, Professionalisierung, eHealth

© 2019 Beat Sottas, published by Sciendo

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Article Category: Contribution to the HoGe conference 2018 „Digital learning and teaching“

Online veröffentlicht: 25. Mai 2019

Seitenbereich: 68 - 78

Eingereicht: 19. Jan. 2019

Akzeptiert: 09. Apr. 2019

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2019-0008

SchlüsselwörterGesundheitsberufe, Ausbildung, Bildungsstrategie, Digitalisierung, Roboter, Algorithmus, Professionalisierung, eHealth

© 2019 Beat Sottas, published by Sciendo

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Schlüsselwörter
Gesundheitsberufe, Ausbildung, Bildungsstrategie, Digitalisierung, Roboter, Algorithmus, Professionalisierung, eHealth