<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_333_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c14b1Aa"><h3>Background</h3><p>The competence and willingness of physicians to work in interprofessional teams is important for the quality of patient care. To train this competence, the integration of interprofessional learning into undergraduate medical curricula is recommended by experts. This study analyses how a single interprofessional teaching course impacts on medical students’ learning gain and change of attitude towards interprofessional collaboration.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_334_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c14b2Aa"><h3>Method</h3><p>With a questionnaire study in a pre/post design, the learning gain of five learning goals were analyzed. For analyzing change of attitude towards interprofessional collaboration, the “Readiness for interprofessional learning scale” was used in a German translation (RIPLS-D). 71 interprofessionally taught medical students were compared to 227 monoprofessionally taught medical students. In addition, the subjective impressions of the course were analyzed qualitatively by free text answers.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_335_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c14b3Aa"><h3>Results</h3><p>Four out of five learning goals show no differences in the extent of learning gain between inter- and monoprofessionally taught groups. The group comparison shows a change of attitude towards interprofessional collaboration for the interprofessionally taught group. The free text responses show positive feedback on the course and suggest good acceptance of interprofessional learning.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_336_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c14b4Aa"><h3>Discussion</h3><p>The present study is evidence of a positive impact of interprofessional teaching on medical students’ willingness towards interprofessional collaboration. In addition, medical students express a good acceptance for interprofessional learning. In order to detect long-term effects on health care practice, conditions for long-term testing of interprofessional teaching should be established in undergraduate medical curricula.</p></sec></abstract>

BackgroundThe competence and willingness of physicians to work in interprofessional teams is important for the quality of patient care. To train this competence, the integration of interprofessional learning into undergraduate medical curricula is recommended by experts. This study analyses how a single interprofessional teaching course impacts on medical students’ learning gain and change of attitude towards interprofessional collaboration.MethodWith a questionnaire study in a pre/post design, the learning gain of five learning goals were analyzed. For analyzing change of attitude towards interprofessional collaboration, the “Readiness for interprofessional learning scale” was used in a German translation (RIPLS-D). 71 interprofessionally taught medical students were compared to 227 monoprofessionally taught medical students. In addition, the subjective impressions of the course were analyzed qualitatively by free text answers.ResultsFour out of five learning goals show no differences in the extent of learning gain between inter- and monoprofessionally taught groups. The group comparison shows a change of attitude towards interprofessional collaboration for the interprofessionally taught group. The free text responses show positive feedback on the course and suggest good acceptance of interprofessional learning.DiscussionThe present study is evidence of a positive impact of interprofessional teaching on medical students’ willingness towards interprofessional collaboration. In addition, medical students express a good acceptance for interprofessional learning. In order to detect long-term effects on health care practice, conditions for long-term testing of interprofessional teaching should be established in undergraduate medical curricula.

Interprofessional learning: learning gain and change of attitude in first semester medical students / Interprofessionelles Lernen: Lernzuwachs und Einstellungsänderung bei Medizinstudierenden im 1. Semester

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_337_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c15b1Aa"><h3>Hintergrund</h3><p>Die Fähigkeit und die Bereitschaft von Ärzten/-innen in interprofessionellen Teams zu arbeiten, ist wichtig für die Versorgungsqualität in der Praxis. Um diese Fähigkeit zu vermitteln, empfehlen Experten/-innen, interprofessionelles Lernen bereits in das Medizinstudium zu integrieren. In dieser Studie wird untersucht, inwiefern eine einzelne interprofessionelle Lehrveranstaltung einen Lernzuwachs und eine Einstellungsänderung zur interprofessionellen Zusammenarbeit bei Medizinstudierenden bewirkt.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_338_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c15b2Aa"><h3>Methode</h3><p>Mit einer Fragebogenstudie im Prä/Post-Design wurde der Lernzuwachs für fünf Lernziele ermittelt. Zur Ermittlung der Einstellungsänderung wurde der Fragebogen „Readiness for Interprofessional Learning Scale” in der deutschen Übersetzung (RIPLS-D) verwendet. Es wurden 71 interprofessionell unterrichtete Medizinstudierende mit 227 monoprofessionell unterrichteten Medizinstudierenden verglichen. Ergänzend wurde der subjektive Eindruck zur Lehrveranstaltung qualitativ durch Freitextantworten analysiert.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_339_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c15b3Aa"><h3>Ergebnisse</h3><p>In vier von fünf Lernzielen zeigen sich keine Unterschiede im Ausmaß des Lernzuwachses zwischen inter- und monoprofessionell unterrichteter Gruppe. Der Gruppenvergleich zeigt eine Einstellungsänderung zur interprofessionellen Zusammenarbeit für die interprofessionell unterrichtete Gruppe. Die Freitextantworten zeigen positive Rückmeldungen auf die Lehrveranstaltung und lassen auf gute Akzeptanz für interprofessionelles Lernen schließen.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0006_s_666_w2aab3b8c13b1b7b1aab1c15b4Aa"><h3>Diskussion</h3><p>Die vorliegende Untersuchung gibt Hinweise auf einen positiven Einfluss interprofessioneller Lehre auf die Bereitschaft zur interprofessionellen Zusammenarbeit von Medizinstudierenden. Zudem zeigt sich eine gute Akzeptanz der Medizinstudierenden für interprofessionelles Lernen. Um langfristige Effekte für die Versorgungspraxis nachzuweisen, sollten Rahmenbedingungen für die langfristige Erprobung interprofessioneller Lehre in Medizinstudiengängen geschaffen werden.</p></sec></trans-abstract>

HintergrundDie Fähigkeit und die Bereitschaft von Ärzten/-innen in interprofessionellen Teams zu arbeiten, ist wichtig für die Versorgungsqualität in der Praxis. Um diese Fähigkeit zu vermitteln, empfehlen Experten/-innen, interprofessionelles Lernen bereits in das Medizinstudium zu integrieren. In dieser Studie wird untersucht, inwiefern eine einzelne interprofessionelle Lehrveranstaltung einen Lernzuwachs und eine Einstellungsänderung zur interprofessionellen Zusammenarbeit bei Medizinstudierenden bewirkt.MethodeMit einer Fragebogenstudie im Prä/Post-Design wurde der Lernzuwachs für fünf Lernziele ermittelt. Zur Ermittlung der Einstellungsänderung wurde der Fragebogen „Readiness for Interprofessional Learning Scale” in der deutschen Übersetzung (RIPLS-D) verwendet. Es wurden 71 interprofessionell unterrichtete Medizinstudierende mit 227 monoprofessionell unterrichteten Medizinstudierenden verglichen. Ergänzend wurde der subjektive Eindruck zur Lehrveranstaltung qualitativ durch Freitextantworten analysiert.ErgebnisseIn vier von fünf Lernzielen zeigen sich keine Unterschiede im Ausmaß des Lernzuwachses zwischen inter- und monoprofessionell unterrichteter Gruppe. Der Gruppenvergleich zeigt eine Einstellungsänderung zur interprofessionellen Zusammenarbeit für die interprofessionell unterrichtete Gruppe. Die Freitextantworten zeigen positive Rückmeldungen auf die Lehrveranstaltung und lassen auf gute Akzeptanz für interprofessionelles Lernen schließen.DiskussionDie vorliegende Untersuchung gibt Hinweise auf einen positiven Einfluss interprofessioneller Lehre auf die Bereitschaft zur interprofessionellen Zusammenarbeit von Medizinstudierenden. Zudem zeigt sich eine gute Akzeptanz der Medizinstudierenden für interprofessionelles Lernen. Um langfristige Effekte für die Versorgungspraxis nachzuweisen, sollten Rahmenbedingungen für die langfristige Erprobung interprofessioneller Lehre in Medizinstudiengängen geschaffen werden.

International Journal of Health Professions

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 License.

BackgroundThe competence and willingness of physicians to work in interprofessional teams is important for the quality of patient care. To train this...

Interprofessional learning: learning gain and change of attitude in first semester medical students / Interprofessionelles Lernen: Lernzuwachs und Einstellungsänderung bei Medizinstudierenden im 1. Semester

Online veröffentlicht: 30. Juni 2017

Seitenbereich: 43 - 52

Eingereicht: 09. Mai 2016

Akzeptiert: 31. Jan. 2017

DOI: https://doi.org/10.1515/ijhp-2017-0006

Schlüsselwörter
Interprofessionelles Lernen, Lernzuwachs, Einstellungsänderung, Medizinstudierende 1. Semester

© 2017 Ronja Behrend, Harm Peters, Andreas Böttner, Cornelia Heinze, published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 License.

Interprofessional learning: learning gain and change of attitude in first semester medical students / Interprofessionelles Lernen: Lernzuwachs und Einstellungsänderung bei Medizinstudierenden im 1. Semester

Online veröffentlicht: 30. Juni 2017

Seitenbereich: 43 - 52

Eingereicht: 09. Mai 2016

Akzeptiert: 31. Jan. 2017

DOI: https://doi.org/10.1515/ijhp-2017-0006

SchlüsselwörterInterprofessionelles Lernen, Lernzuwachs, Einstellungsänderung, Medizinstudierende1. Semester

© 2017 Ronja Behrend, Harm Peters, Andreas Böttner, Cornelia Heinze, published by Sciendo

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Schlüsselwörter
Interprofessionelles Lernen, Lernzuwachs, Einstellungsänderung, Medizinstudierende 1. Semester