[
110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv Kiadásáról, Bevezetéséről és Alkalmazásáról. (2012). Magyar Közlöny, 66, 10635-10847.
]Search in Google Scholar
[
243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról. (2003). Magyar Közlöny, 147, 11367-11470.
]Search in Google Scholar
[
5/2020. (I. 31.) Korm. rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet módosításáról. (2020). Magyar Közlöny, 17, 290-446.
]Search in Google Scholar
[
Ávila, D. M., Agámez, C. S., & Barrera, V. C. S. (2020). Developing digital lessons to integrate social science teaching in Colombia using Google Earth. International Research in Geographical and Environmental Education, 30(2), 112-131. https://doi.org/10.1080/10382046.2020.1766225
]Search in Google Scholar
[
Babbie, E. (2001). A Társadalomtudományi Kutatás Gyakorlata. Budapest: Balassi Kiadó.
]Search in Google Scholar
[
Curtis, M. D. (2019). Professional technologies in schools: The role of pedagogical knowledge in teaching with geospatial technologies. Journal of Geography, 118(3), 130-142. https://doi.org/10.1080/00221341.2018.1544267
]Search in Google Scholar
[
European Commission. (2019). 2nd Survey of Schools: ICT in Education. Retrieved from https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/2nd-survey-schools-ict-education-0
]Search in Google Scholar
[
European Commission. (2021). Eurydice: Hungary Overview. Retrieved from https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/hungary_en
]Search in Google Scholar
[
Eurostat. (2020). Do young people in the EU have digital skills? Retrieved from https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/EDN-20200715-1?inheritRedirect=true&redirect=%2Feurostat%2Fweb%2Fmain%2Fhome
]Search in Google Scholar
[
Eurostat. (2021). Individuals’ level of digital skills. Retrieved from https://appsso.eurostat.ec.europa.eu/nui/show.do?dataset=isoc_sk_dskl_i&lang=en
]Search in Google Scholar
[
Haidt, J., & Allen, N. (2020). Scrutinizing the effects of digital technology on mental health. Nature, 578, 226-227. https://doi.org/10.1038/d41586-020-00296
]Search in Google Scholar
[
Haug, Berit (2009). Educational Decentralization and Student Achievement. Oslo: University of Oslo. Retrieved from https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/31127/MasterxThesisxBeritxHaugxPFI.pdf
]Search in Google Scholar
[
Hegedűs, R. (2016). Tizedik osztályos tanulók teljesítményének területi különbségei. Iskolakultúra, 26(12), 16-30. https://doi.org/10.17543/ISKKULT.2016.12.16
]Search in Google Scholar
[
Kende, Á., Messing, V., & Fejes, J. B. (2021). Hátrányos helyzetű tanulók digitális oktatása a koronavírus okozta iskolabezárás idején. Iskolakultúra, 31(2), 76-97. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.02.76
]Search in Google Scholar
[
Ketskeméty, L., & Izsó L. (2005). Bevezetés az SPSS programrendszerbe. Budapest: ELTE Eötvös Kiadó.
]Search in Google Scholar
[
Kóródi, K., Jagodics, B., & Szabó, É. (2020). Az észlelt tanári hatékonyságot befolyásoló tényezők vizsgálata a kényszerű digitális oktatás időszakában (Part 1). Iskolakultúra, 30(10), 38-52. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2020.10.38
]Search in Google Scholar
[
Központi Statisztikai Hivatal. (2019). Oktatási adatok, 2019/2020. Retrieved from https://www.ksh.hu/docs/hun/xftp/idoszaki/oktat/oktatas1920.pdf
]Search in Google Scholar
[
Kreutzer, R. T., & Land, K.-H. (2015). Digital Darwinism. Branding and Business Models in Jeopardy. Springer.10.1007/978-3-642-54401-9
]Search in Google Scholar
[
Lehman, M. (2019). A tanulók digitális kompetenciáira vonatkozó követelményrendszerek a közoktatásban - Ausztria. Digitális Pedagógiai Módzsertani Központ. Retrieved from https://dpmk.hu/2019/05/28/a-tanulok-digitalis-kompetenciaira-vonatkozo-kovetelmenyrendszerek-a-kozoktatasban-ausztria/
]Search in Google Scholar
[
Lénárd, A. (2019). A digitális környezet következményei és lehetőségei kisgyermekkorban. Iskolakultúra, 29(4-5), 99-114. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2019.4-5.99
]Search in Google Scholar
[
Lengyelné, M. T. (2013). Kutatástervezés. Eger: Eszterházy Károly Főiskola.
]Search in Google Scholar
[
Litvack, J. (2003). Education and Decentralization. In The Online Sourcebook on Decentralisation and Local Development. Columbia University. Retrieved from https://www.ciesin.columbia.edu/decentralization/English/Issues/Education.html
]Search in Google Scholar
[
McLuhan, M. (2001). A Gutenberg-galaxis: A tipográfiai ember létrejötte. Budapest: Trezor Kiadó.
]Search in Google Scholar
[
Medzini, A., Meishar-Tal, H., & Sneh, Y. (2014). Use of mobile technologies as support tools for geography field trips. International Research in Geographical and Environmental Education, 24(1), 13-23. https://doi.org/10.1080/10382046.2014.967514
]Search in Google Scholar
[
Molnár, G. (2018). Hozzájárulás a digitális pedagógia jelenéhez és jövőjéhez (eredmények és perspektívák). MTA-BME Nyitott Tananyagfejlesztés Kutatócsoport Közlemények, 4, 1-70. Retrieved from http://real.mtak.hu/86246/
]Search in Google Scholar
[
Nemes, N. J. (1997). Régiók, regionalizmus. Educatio, 6(3), 1-18. Retrieved from http://www.edu-online.eu/hu/letoltes.php?fid=tartalomsor/259
]Search in Google Scholar
[
Nemzeti Fejlesztési Minisztérium. (2014). Nemzeti Infokommunikációs Stratégia 2014-2020: Az infokommunikációs szektor fejlesztési stratégiája. Retrieved from https://2010-2014.kormany.hu/download/b/fd/21000/Nemzeti%20Infokommunik%C3%A1ci%C3%B3s%20Strat%C3%A9gia%202014-2020.pdf
]Search in Google Scholar
[
Nicholson, D. (2000). From information technology to information culture: The CATRIONA II project and Strathclyde University’s Digital Information Office. Russian Digital Libraries Journal, 3(3). Retrieved from https://strathprints.strath.ac.uk/id/eprint/2310
]Search in Google Scholar
[
Partners Hungary. (2020). A szegregált osztályokba járó gyerekek a koronavírus idején. Rosa Parks Alapítvány. Retrieved from https://partnershungary.hu/szegregalt-oktatas-koronavirus/
]Search in Google Scholar
[
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. Part 1. On the Horizon, 9(5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
]Search in Google Scholar
[
Racskó, R. (2017). Digitális átállás az oktatásban. Budapest: Gondolat Kiadó.10.17717/IQKONYV.Racsko.2017
]Search in Google Scholar
[
Simonyi, S. R., & Homoki, E. (2020). Comparative analysis of the methods of teaching geography in different types of schools. Journal of Applied Technical and Educational Sciences, 10(3), 104-114. https://doi.org/10.24368/jates.v10i3.187
]Search in Google Scholar
[
Századvég. (2021). Hogyan zajlott a digitalis átállás a köznevelésben? Budapest: Századvég Gazdaságkutató Zrt. Retrieved from https://szazadveg.hu/hu/2021/03/29/hogyan-zajlott-a-digitalis-atallas-a-koznevelesben~n1772
]Search in Google Scholar
[
Turós, M. (2022). The relationship between Waldorf pedagogy and information and communication technologies in Hungary. Acta Educationis Generalis, 12(1), 95-108. https://doi.org/10.2478/atd-2022-0005
]Search in Google Scholar
[
Valkenburg, P. M., Peter, J., & Schouten, A. P. (2006). Friend networking sites and their relationship to adolescents’ well-being and social self-esteem. CyberPsychology & Behavior, 9(5), 584-590. https://doi.org/10.1089/cpb.2006.9.584
]Search in Google Scholar
[
Vitál, A. (2006). Kutatásmódszertan kézikönyv és példatár. Budapest: Krúdy Könyvkiadó.
]Search in Google Scholar
