Connexion
S'inscrire
Réinitialiser le mot de passe
Publier & Distribuer
Solutions d'édition
Solutions de distribution
Thèmes
Architecture et design
Arts
Business et économie
Chimie
Chimie industrielle
Droit
Géosciences
Histoire
Informatique
Ingénierie
Intérêt général
Linguistique et sémiotique
Littérature
Mathématiques
Musique
Médecine
Pharmacie
Philosophie
Physique
Sciences bibliothécaires et de l'information, études du livre
Sciences des matériaux
Sciences du vivant
Sciences sociales
Sport et loisirs
Théologie et religion
Études classiques et du Proche-Orient ancient
Études culturelles
Études juives
Publications
Journaux
Livres
Comptes-rendus
Éditeurs
Blog
Contact
Chercher
EUR
USD
GBP
Français
English
Deutsch
Polski
Español
Français
Italiano
Panier
Home
Journaux
Swiss Journal of Sociology
Édition 49 (2023): Edition 2 (July 2023)
Accès libre
Schools as Differential Environments for Students’ Development: How Tracking and School Composition Affect Students’ Transition After the End of Compulsory Education
Katja Scharenberg
Katja Scharenberg
et
Wolfram Rollett
Wolfram Rollett
| 18 août 2023
Swiss Journal of Sociology
Édition 49 (2023): Edition 2 (July 2023)
À propos de cet article
Article précédent
Article suivant
Résumé
Références
Auteurs
Articles dans cette édition
Aperçu
PDF
Citez
Partagez
Publié en ligne:
18 août 2023
Pages:
291 - 314
DOI:
https://doi.org/10.2478/sjs-2023-0016
Mots clés
Transition
,
tracking
,
school composition
,
differential environments for students’ development
© 2023 Katja Scharenberg et al., published by Sciendo
This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Katja Scharenberg
Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Soziologie
Freiburg
Wolfram Rollett
Pädagogische Hochschule Freiburg, Institut für Erziehungswissenschaft
Freiburg