Inhalte |
Klinische Entscheidungsunterstützungssysteme Servicerobotik Ambient Assisted Living |
Technische Perspektive |
Klassische Künstliche Intelligenz Maschinelles Lernen |
Ethische, rechtliche & soziale Perspektive |
Roboterethik Schuld- und Haftungsfragen Fragen der Autonomie und des Menschenbildes Algorithmischer Bias und Fairness |
Arbeitsorganisatorische Perspektive |
Identifikation und Diskussion möglicher Anwendungsfälle |
Anwendung |
Exkursion (z. B. Living Place Lab, Makerspace) |
Inhalte |
Big Data Analytics Sekundär- und Routinedaten |
Technische Perspektive |
Datenbanken Visual Analytics |
Ethische, rechtliche & soziale Perspektive |
Datenschutz bei Big Data Chancen und Risiken von Real-World-Evidence Fehlerquellen bei automatischen Datenausauswertungen |
Arbeitsorganisatorische Perspektive |
Evidence Based Practice |
Anwendung |
Statistische Auswertungen und Datenvisualisierungen |
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Inhalte |
Telematikinfrastruktur des Bundes und der Leistungserbringer Medizinische Informationssysteme Elektronische Dokumentationssysteme Elektronische Fall-, Gesundheits- und Patientenakten |
Technische Perspektive |
Grundlagen Rechnernetze Interoperabilität Offene Standards und Klassifikationssysteme IT-Sicherheit |
Ethische, rechtliche & soziale Perspektive |
Finanzierung Informationssicherheit und Datenschutz Patientensouveränität |
Arbeitsorganisatorische Perspektive |
Integrierte Versorgung Einführung von IKT-Systemen (Change-Management) |
Anwendung |
Bearbeitung von Fallbeispielen mittels Open Source elektronischer Dokumentationssystemen (Einpflegen und Auslesen von Informationen, Navigation) |
Inhalte |
Digital Behaviour Change Interventions (Selbst-)Diagnose-Apps |
Technische Perspektive |
Grundlagen der Softwareentwicklung und Systemarchitektur Usability und User Experience |
Ethische, rechtliche & soziale Perspektive |
Präventive Medizin, Information Therapy Veränderungen in der Patientenbeziehung DiGAV (Fast-Track, Vergütung) Gütekriterien |
Arbeitsorganisatorische Perspektive |
Grundlagen der Software-und Produktentwicklung als Domänenexperte |
Anwendung |
Erforschung und kritische Reflexion von Gesundheits- und Medizin-Apps |
Kognitiv | Erinnern Verstehen | Faktisch Konzeptionell | Die Studierenden können wesentliche Ansätze der Digitalisierung im Gesundheitswesen beschreiben und die grundlegenden informatischen Konzepte sowie relevante rechtliche Rahmenbedingungen erläutern. | |
Kognitiv | Anwenden | Prozedural | Die Studierenden können digitale Technologien zielgerichtet und sicher anwenden, um komplexe Probleme ihres Berufsfeldes zu lösen. | |
Kognitiv | Analysieren Beurteilen | Prozedural Metakognitiv | Die Studierenden können Versorgungsprozesse in Hinblick auf Optimierungs- und Digitalisierungspotenziale und mögliche ethische und arbeitsorganisatorische Digitalisierungsfolgen analysieren. | |
Kognitiv | Beurteilen Erschaffen | Metakognitiv | Die Studierenden können der jeweiligen Versorgungssituationen angemessene Nutzungsanforderungen ableiten, folgerichtig unterstützende digitale Technologien auswählen und deren Anwendung planen. | |
Affektiv | Empfangen | - | Die Studierenden entdecken verschiedene Formen des selbstgesteuerten Lernens mittels digitaler Medien. | |
Affektiv | Reagieren | - | Die Studierenden entwickeln ein Interesse am professionellen Einsatz digitaler Technologien. | |
Affektiv | Organisieren | - | Die Studierenden erkennen die Bedeutsamkeit der Partizipation an der Digitalisierung im Gesundheitswesen. | |
Affektiv | Charakterisieren | - | Die Studierenden entwickeln eine individuelle Werthaltung bezüglich des Einsatzes digitaler Technologien in ihrem Berufsfeld. |
Initiale Suche Analyse der Titel der Artikel Analyse der Abstracts der Artikel Volltextanalyse der Artikel |
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21.09.2020 | |
Nach 2004 | |
(“digital competence” OR “digital literacy” OR “informatics” OR “computer science” OR “digital health” OR “e-health” OR ehealth OR “big data” OR telemedicine) |
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Zielgruppe der Artikel sind nicht Pflege, Logopädie, Physiotherapie, Ergotherapie oder Hebammenkunde. Artikel ist eine reine Beschreibung von digitalen Kompetenzen. Artikel ist eine reine Beschreibung von digitalen Lernformaten. |
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Ali, N. S., Carlton, K. H., & Ali, O. S. (2015). Telehealth Education in Nursing Curricula. |
Vorgehensschritte |
Durchsuchen der Studiengangsbezeichnungen auf hochschulkompass.de mittels regulärer Ausdrücke Entfernung irrelevanter Studiengänge anhand der Studiengangsbezeichnungen Download der Curricula Automatisches Screening der Modulhandbücher/Modulübersichten Extraktion der relevanten Modulbeschreibungen Analyse der Modulbeschreibungen |
Datenquelle | Hochschulkompass.de, Webseiten der Studiengänge |
Reguläre Ausdrücke Auswahl Studiengänge | logo.*, physioth.*, ergoth.*, .*pflege.*, .*gesund.*, hebamm.*, .*therap.*, nurs.*, midwife.*, .*health.* |
Reguläre Ausdrücke Automatisches Screening | digi.*, informatik, computer, e-health, ehealth, mhealth, m-health, robot.*, tele.*, techno.*, ambient, assisted living, aal, app. |
Inhalte |
Telemedizin Telediagnostik Teletherapie, Telereha und Telepflege Telekonsil Telemonitoring |
Technische Perspektive |
Sensorik und Wearables Telekollaborationssysteme Mixed Reality |
Ethische, rechtliche & soziale Perspektive |
Berufsspezifische rechtliche Rahmenbedingungen Personalisierung Consumer Devices vs. Medizinprodukte |
Arbeitsorganisatorische Perspektive |
IKT-gestützte Interdisziplinäre Kollaboration Kommunikationstheorien |
Anwendung |
Planung, Durchführung und Reflexion von Teleberatungen oder Telediagnostik |