Acceso abierto

Portfolio-work and its effects on listening comprehension of very young learners

   | 08 jun 2015

Cite

Bleyhl, W. (2005). Fremdsprachenlernen – „gesteuert“ oder nach den Prinzipien des Muttersprachenerwerbs? PRAXIS Fremdsprachenunterricht 3, 2-7.Search in Google Scholar

Bohnsack, R. (2005). Standards nicht-standardisierter Forschung in den Erziehungs- und Sozialwissenschaften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (8), Beiheft 4, 63-81.10.1007/978-3-322-80769-4_5Search in Google Scholar

Böttger, H. (2005). Englisch lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.Search in Google Scholar

Brehm, J. W. & Self, E. A. (1989). The Intensity of Motivation. Annual Review of Psychology, 40, 109-131.10.1146/annurev.ps.40.020189.000545Search in Google Scholar

Brewster, J. (1991). Listening and the young learner. In Brumfit, C., Moon, J. & Tongue, R. (Eds.), Teaching English to Children. From Practice to Principle (pp. 158-177). London: Harper Collins Publisher.Search in Google Scholar

Chamot, A. U. (2004). Stand der Forschung zum Einsatz von Lernstrategien im Zweit- und Fremdsprachenerwerb. In Barkowski, H. & Funk, H. (Eds.), Lernerautonomie und Fremdsprachenunterricht (pp. 2-35). Berlin: Cornelsen.Search in Google Scholar

Chan, V. (2000). Fostering learner autonomy in an ESL classroom. TESL Canada Journal, 18(1), 75-86.10.18806/tesl.v18i1.901Search in Google Scholar

Chan, V. (2001). Readiness for learner autonomy: what do our learners tell us? Teaching in Higher Education, 6(4), 500-518.10.1080/13562510120078045Search in Google Scholar

Chan, W. M. (2004). Lernerautonomie und die metakognitive Entwicklung – Argumente für einen Perspektivenwechsel. In Barkowski, H. & Funk, H. (Eds.), Lernerautonomie und Fremdsprachenunterricht (pp. 109-126). Berlin: Cornelsen.Search in Google Scholar

Chau, J. (2006). Portfolios for learning. The ternary hierarchy of reflection and feedback. Modern English Teacher, 16(2), 35-39.Search in Google Scholar

Council of Europe (2007). Europäisches Portfolio der Sprachen. Grundportfolio: akk. Modell Nr. 90.2007. Herausgegeben von den Ländern Berlin, Bremen, Hessen, Nordrhein-Westfalen als Ergebnis des BLK-Verbundsprojekts „Sprachen lehren und lernen als Kontinuum“ 2007.Search in Google Scholar

Demircioglu, J. (2008). Englisch in der Grundschule. Auswirkungen auf Leistungen und Selbstbewertung in der weiterführenden Schule. Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH.Search in Google Scholar

Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.10.1017/CBO9780511667343Search in Google Scholar

Drese, K. (2006). Das Portfolio im Fremdsprachenunterricht der Grundschule - Erfahrungen mit „Mein Sprachenportfolio“. In Schlüter, N. (Ed.), Fortschritte im frühen Fremdsprachenlernen. Ausgewählte Tagungsbeiträge Weingarten 2004 (pp. 27-33). Berlin: Cornelsen.Search in Google Scholar

Edelenbos, P. & Kubanek, A. (2009). Gute Praxis im Fremdsprachen-Frühbeginn. Braunschweig: Westermann.Search in Google Scholar

Elsner, D. (2010). Englisch in der Grundschule unterrichten. Grundlagen, Methoden, Praxisbeispiele. München: Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH.Search in Google Scholar

Flowerdew, J. & Miller, L. (2006). Second Language Listening. Theory and Practice. New York: Cambridge University Press.Search in Google Scholar

Friebertshäuser, B. (1997). Interviewtechniken – ein Überblick. In Friebertshäuser, B. & Prengel, A. (Eds.), Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (pp. 371-395). Weinheim: Juventa.Search in Google Scholar

Gass, S. M. & Selinker, L. (2001). Second Language Acquisition. An Introductory Course. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum.10.4324/9781410604651Search in Google Scholar

Goh, C. & Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60(3), 222-232.10.1093/elt/ccl002Search in Google Scholar

Gómez Martínez, S. (2009). Tune in. Modern English Teacher, 18(1), 30-32.Search in Google Scholar

Groot-Wilken, B., Engel, G., & Thürmann, E. (2007). Listening and Reading Comprehension. Erste Ergebnisse einer Studie zu Englisch ab Klasse 3 an nordrhein-westfälischen Grundschulen. forum schule, 1, 35-37.Search in Google Scholar

Hecht, K. & Waas, L. (1980). Englischunterricht konkret. Linguistische und didaktische Grundlagen, Stundentypen, Übungsformen. Donauwörth: Auer.Search in Google Scholar

Hermes, L. (1998). Hörverstehen. In Timm, J.-P. (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts (pp. 221-228). Berlin: Cornelsen.Search in Google Scholar

Holden, B. (2002). Listen and learn. English Teaching Professional, 23(April), 18-20.Search in Google Scholar

Holland Joyner, M. & Kurtz-Costes, B. (1997). Metamemory development. In Cowan, N. (Ed.), The Development of memory in childhood (pp. 275-300). Hove East Sussex: Psychology Press.Search in Google Scholar

Joiner, E. (1986). Listening in the foreign language. In Wing, B. H. (Ed.), Listening, Reading, and Writing: Analysis and Application (pp. 43-70). Middlebury: Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages.Search in Google Scholar

Kelle, U. (2001). Sociological Explanations between Micro and Macro and the Integration of Qualitative and Quantitative Methods. Retrieved from http://www.qualitative-research.net/fqs-texte/1-01/1-01kelle-e.htmSearch in Google Scholar

Kierepka, A. (2012). Early Birds. Anfangen mit Englisch – am besten schon in Klasse 1. Grundschule Englisch, 40, 4-9.Search in Google Scholar

Kirsch, C. (2009). Teaching Foreign Languages in the Primary School. London: Continuum International Publishing Group.Search in Google Scholar

Kolb, A. (2007). Portfolioarbeit. Wie Grundschulkinder ihr Sprachenlernen reflektieren. Tübingen: Gunter Narr Verlag.Search in Google Scholar

Kolb, A. (2008). “Da können wir wissen, was wir wissen.” Wie Kinder ihr sprachliches Können einschätzen. In Grau, M. & M. K. Legutke (Eds.), Fremdsprachen in der Grundschule. Auf dem Weg zu einer neuen Lern- und Leistungskultur (pp. 194-210). Frankfurt a. M.: Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule e.V.Search in Google Scholar

Leeck, P. (2014). Portfolioarbeit und ihre Auswirkung auf das Hörverstehen sehr junger Englischlerner. Aachen: Shaker Verlag.Search in Google Scholar

Lettau, A. & Breuer, F. (o. D.). Kurze Einführung in den qualitative-sozialwissenschaftlichen Forschungsstil. Retrieved from www.psy.uni-muenster.de/imperia/md/content/psychologie_institute_3/ae_breuer/publikationen/alfb.pdf.Search in Google Scholar

Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2008). Lehrplan Englisch. Frechen: Ritterbach Verlag. Retrieved from http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/upload/klp_gs/GS_LP_E.pdfSearch in Google Scholar

Ministerium für Schule und Weiterbildung (2009). Europäisches Portfolio der Sprachen, Grund- und Aufbauportfolio. Handreichungen für Lehrerinnen und Lehrer. Retrieved from http://www.schulbuchzentrum-online-de/suche/artikelansicht.xtp?id=978-3-425-72160-6Search in Google Scholar

Nyikos, M. (2008). Gender and good language learners. In Griffiths, C. (Ed.), Lessons from Good Language Learners (pp. 73-82). Cambridge: Cambridge University Press.Search in Google Scholar

Oxford, R. L. (1993). Research Update on Teaching L2 Listening. System 21(2), 205-211.10.1016/0346-251X(93)90042-FSearch in Google Scholar

Palmer Parreira, S. (2011). Who’s in the Family? Den Lernstand im Hörverstehen kontinuierlich überprüfen. Grundschule Englisch, 36, 18-21.Search in Google Scholar

Piepho, H.-E. (2005). Individuelle Lernfortschritte beim Englisch lernen in der Grundschule. In Edelhoff, C. (Ed.), Englisch in der Grundschule und darüber hinaus – Eine praxisnahe Orientierungshilfe (pp. 24-33). Frankfurt a.M.: Diesterweg.Search in Google Scholar

Pinter, A. (2006). Teaching young language learners. Oxford: Oxford University Press.Search in Google Scholar

Pressley, M., Gaskins, I. W., Cunicelli, E. A., Burdick, N. J., Schaub-Matt, M., Lee, D. S., & Powell, N. (1991). Strategy instruction at Benchmark School. Learning disability Quarterly, 14, 19-48.10.2307/1510371Search in Google Scholar

Pressley, M., Schuder, T., Bergman, J. L., & El-Dinary, P. B. (1992). A researcher-educator collaborative interview study of transactional comprehension strategies instruction. Journal of Educational Psychology, 84, 231-246.10.1037/0022-0663.84.2.231Search in Google Scholar

Rampillon, U. (1985). Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht. München: Max Hueber Verlag.Search in Google Scholar

Rampillon, U. (2000). Selbstevaluation als Auslöser konstruktiver Lernprozesse. In Wendt, M. (Ed.), Konstruktion statt Instruktion. Neue Zugänge zu Sprache und Kultur im Fremdsprachenunterricht (pp. 119-140). Frankfurt a. M.: Peter Lang GmbH.Search in Google Scholar

Skehan, P. (1998). A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University Press.Search in Google Scholar

Tings, N. (2007). Der Aufbau von Strategien beim Hörverstehen. Braunschweig: Westermann. Retrieved from http://www.westermann.de/download/grundschule/gs_englisch/didaktik/didaktik.xtpSearch in Google Scholar

Underwood, M. (1989). Teaching Listening. London: Longman.Search in Google Scholar

Vanderplank, R. (2008). The Significance of First Language Development in Five to Nine Year Old Children for Second and Foreign Language Learning. Applied Linguistics, 29(4), 717-722.10.1093/applin/amn040Search in Google Scholar

Wiedmann, T. (2005). Lernstandsbeobachtungen im Englischunterricht der Grundschule Klasse 1/2. In Edelhoff, C. (Ed.), Englisch in der Grundschule und darüber hinaus – Eine praxisnahe Orientierungshilfe (pp. 98-103). Frankfurt a.M.: Diesterweg.Search in Google Scholar

Winter, S. (2000). Quantitative vs. Qualitative Methoden. Retrieved from http://imihome.imi.unikarlsruhe.de/nquantitative_vs_qualitative_methodenSearch in Google Scholar