<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">

<sec><h3>Background</h3>
<p>Fieldwork is a core element of health professional and education student training that is often a professional registration and practice requirement. There are many personal, social, and professional factors that impact on students’ fieldwork performance. The impact of professionalism, resilience, and reflective thinking on fieldwork performance is not well described in the literature.</p>
</sec>
<sec><h3>Aim</h3>
<p>To examine the relationship between health professional and teacher education university students’ perceptions of professionalism, resilience, reflective thinking and their links to fieldwork performance.</p>
</sec>
<sec><h3>Methods</h3>
<p>Ten focus group interviews were conducted with university undergraduate or master's students across four disciplines: occupational therapy (<italic>n</italic> = 18), pharmacy (<italic>n</italic> = 6), social work (<italic>n</italic> = 38), and education (<italic>n</italic> = 16). Thematic analysis was used to identify codes and categories in focus group transcripts. Commonalities of ideas and constructs were identified and interpreted to create meaningful themes.</p>
</sec>
<sec><h3>Results</h3>
<p>Six themes were identified. Fieldwork placement created real-world opportunities for developing technical and nontechnical skills, professional acclimatization, psychosocial traits, and behaviors for coping with the transition from student to proto-professional. However, these outcomes had consequences related to bridging the gap between university course theory and the reality of the workplace, adapting to cultural differences and local practice as well as seeking their own resources, supports, and learning.</p>
</sec>
<sec><h3>Conclusion</h3>
<p>Despite the personal, professional, and practical challenges of fieldwork, students independently establish mental models of professionalism, resilience, and reflective thinking, which support their fieldwork performance. However, developing these mental models should be underpinned by theory, and coordinated university and industry supports should be provided to augment this process.</p>
</sec>
</abstract>

Background
Fieldwork is a core element of health professional and education student training that is often a professional registration and practice requirement. There are many personal, social, and professional factors that impact on students’ fieldwork performance. The impact of professionalism, resilience, and reflective thinking on fieldwork performance is not well described in the literature.

Aim
To examine the relationship between health professional and teacher education university students’ perceptions of professionalism, resilience, reflective thinking and their links to fieldwork performance.

Methods
Ten focus group interviews were conducted with university undergraduate or master's students across four disciplines: occupational therapy (n = 18), pharmacy (n = 6), social work (n = 38), and education (n = 16). Thematic analysis was used to identify codes and categories in focus group transcripts. Commonalities of ideas and constructs were identified and interpreted to create meaningful themes.

Results
Six themes were identified. Fieldwork placement created real-world opportunities for developing technical and nontechnical skills, professional acclimatization, psychosocial traits, and behaviors for coping with the transition from student to proto-professional. However, these outcomes had consequences related to bridging the gap between university course theory and the reality of the workplace, adapting to cultural differences and local practice as well as seeking their own resources, supports, and learning.

Conclusion
Despite the personal, professional, and practical challenges of fieldwork, students independently establish mental models of professionalism, resilience, and reflective thinking, which support their fieldwork performance. However, developing these mental models should be underpinned by theory, and coordinated university and industry supports should be provided to augment this process.

Resilience, professionalism, and reflective thinking: The three-legged stool of health professional and teacher education students’ fieldwork practice / Resilienz, Professionalität und reflektierendes Denken: die drei Säulen für das Praktikum von Studierenden der Gesundheitsberufe und der Lehrerbildung

Faculty of Medicine, Nursing and Health Sciences, Monash Nursing and Midwifery

Faculty of Medicine, Nursing and Health Sciences, Department of Occupational Therapy

Faculty of Medicine, Nursing and Health Sciences, Student Academic Support Unit (SASU)

Faculty of Education, School of Curriculum, Teaching and Inclusive Education

Faculty of Pharmacy and Pharmaceutical Sciences

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">

<sec><h3>Einleitung</h3>
<p>Blockpraktika bilden ein Kernelement in der Ausbildung von Studierenden der Pädagogik und des Gesundheitswesens und sind oft eine Voraussetzung für den beruflichen Werdegang. Persönliche, soziale und professionelle Faktoren wirken sich auf die Arbeitsleistung der Studierenden während des Praktikums aus. Zu diesen gehören Professionalität, Resilienz und reflektives Denken, deren Effekt auf die Praktikumsleistung bis heute nur wenig erforscht wurde.</p>
</sec>
<sec><h3>Ziel</h3>
<p>Ziel dieser Studie ist es, den Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung von Professionalität, Resilienz und reflektivem Denken sowie deren Zusammenhang mit den im Praktikum erbrachten Leistungen von Studierenden des Gesundheitswesens und der Pädagogik zu untersuchen.</p>
</sec>
<sec><h3>Methode</h3>
<p>Es wurden zehn Fokusgruppeninterviews mit Universitätsstudierenden im Bachelor- oder Master-Studium in vier Disziplinen durchgeführt: Ergotherapie (n = 18), Pharmazie (n = 6), Sozialarbeit (n = 38) und Pädagogik (n = 16). Mithilfe der thematischen Analyse wurden Codes und Kategorien in den Transkripten der Fokusgruppen identifiziert. Ähnliche Ideen und Konstrukte wurden identifiziert, interpretiert und zu aussagekräftigen Themen zusammengefasst.</p>
</sec>
<sec><h3>Ergebnisse</h3>
<p>Sechs Themen wurden identifiziert. Das Praktikum schuf reale Möglichkeiten für die Entwicklung technischer und nicht-technischer Fähigkeiten, für die berufliche Eingewöhnung sowie für die Entwickelung psychosozialer Eigenschaften und Verhaltensweisen zur Bewältigung des Übergangs vom Studium ins Berufsleben. Dies hatte Konsequenzen für die Überbrückung der Kluft zwischen theoretischer Universitätslehre und der Realität des Arbeitsplatzes; für die Anpassung an kulturelle Unterschiede und die lokalen Arbeitsweisen sowie für die Suche nach eigenen Ressourcen, Unterstützung und Lernen.</p>
</sec>
<sec><h3>Fazit</h3>
<p>Trotz der persönlichen, beruflichen und praktischen Herausforderungen der Blockpraktika entwickeln Studentinnen und Studenten eigenständige mentale Modelle der Professionalität, der Belastbarkeit und des reflektiven Denkens, welche ihre Leistung während der Arbeit im Praktikum unterstützen. Allerdings sollte die Entwicklung dieser Modelle in Zukunft durch theoretisches Vorwissen bestärkt werden. Weiter sollten Universitäten und Arbeitgeber zusammenarbeiten, um diesen Prozess zu fördern.</p>
</sec>
</trans-abstract>

Einleitung
Blockpraktika bilden ein Kernelement in der Ausbildung von Studierenden der Pädagogik und des Gesundheitswesens und sind oft eine Voraussetzung für den beruflichen Werdegang. Persönliche, soziale und professionelle Faktoren wirken sich auf die Arbeitsleistung der Studierenden während des Praktikums aus. Zu diesen gehören Professionalität, Resilienz und reflektives Denken, deren Effekt auf die Praktikumsleistung bis heute nur wenig erforscht wurde.

Ziel
Ziel dieser Studie ist es, den Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung von Professionalität, Resilienz und reflektivem Denken sowie deren Zusammenhang mit den im Praktikum erbrachten Leistungen von Studierenden des Gesundheitswesens und der Pädagogik zu untersuchen.

Methode
Es wurden zehn Fokusgruppeninterviews mit Universitätsstudierenden im Bachelor- oder Master-Studium in vier Disziplinen durchgeführt: Ergotherapie (n = 18), Pharmazie (n = 6), Sozialarbeit (n = 38) und Pädagogik (n = 16). Mithilfe der thematischen Analyse wurden Codes und Kategorien in den Transkripten der Fokusgruppen identifiziert. Ähnliche Ideen und Konstrukte wurden identifiziert, interpretiert und zu aussagekräftigen Themen zusammengefasst.

Ergebnisse
Sechs Themen wurden identifiziert. Das Praktikum schuf reale Möglichkeiten für die Entwicklung technischer und nicht-technischer Fähigkeiten, für die berufliche Eingewöhnung sowie für die Entwickelung psychosozialer Eigenschaften und Verhaltensweisen zur Bewältigung des Übergangs vom Studium ins Berufsleben. Dies hatte Konsequenzen für die Überbrückung der Kluft zwischen theoretischer Universitätslehre und der Realität des Arbeitsplatzes; für die Anpassung an kulturelle Unterschiede und die lokalen Arbeitsweisen sowie für die Suche nach eigenen Ressourcen, Unterstützung und Lernen.

Fazit
Trotz der persönlichen, beruflichen und praktischen Herausforderungen der Blockpraktika entwickeln Studentinnen und Studenten eigenständige mentale Modelle der Professionalität, der Belastbarkeit und des reflektiven Denkens, welche ihre Leistung während der Arbeit im Praktikum unterstützen. Allerdings sollte die Entwicklung dieser Modelle in Zukunft durch theoretisches Vorwissen bestärkt werden. Weiter sollten Universitäten und Arbeitgeber zusammenarbeiten, um diesen Prozess zu fördern.

International Journal of Health Professions

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Background
Fieldwork is a core element of health professional and education student training that is often a professional registration and practice...

Online veröffentlicht: 25. Nov. 2021

Seitenbereich: 98 - 111

Eingereicht: 13. Apr. 2021

Akzeptiert: 13. Okt. 2021

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2021-0009

Schlüsselwörter
Ausbildung, Professionalität, Resilienz, reflektiertes Denken, Feldarbeit, Praktikum

© 2021 Clifford J. Connell et al., published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Online veröffentlicht: 25. Nov. 2021

Seitenbereich: 98 - 111

Eingereicht: 13. Apr. 2021

Akzeptiert: 13. Okt. 2021

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2021-0009

SchlüsselwörterAusbildung, Professionalität, Resilienz, reflektiertes Denken, Feldarbeit, Praktikum

© 2021 Clifford J. Connell et al., published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Schlüsselwörter
Ausbildung, Professionalität, Resilienz, reflektiertes Denken, Feldarbeit, Praktikum