<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_007_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c16b1Aa"><h3>Background</h3><p>As the scientific discourse about interprofessional learning, teaching, and practice has been gaining momentum in recent years, German-speaking countries still have a considerable amount of catching up to do compared with other countries. The discourse about stereotypes and their effects may serve as an example in this respect.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_008_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c16b2Aa"><h3>Objective</h3><p>We set out to establish which theoretical and methodological approaches have been used in research on stereotypes endorsed by health professions students and which empirical findings are currently available on the effects of such stereotypes on interprofessional learning, teaching and practice. The main goal was to summarize the current research, to point out research desiderata and identify starting points for further research about this topic.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_009_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c16b3Aa"><h3>Methods</h3><p>A broad narrative review of English and German literature was performed. Results were prepared, reflected and descriptive and analytical summarized.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_010_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c16b4Aa"><h3>Results</h3><p>International research on stereotypes of health professions students in the interprofessional discourse is characterized by social-psychological theoretical and quantitative-empirical methodological approaches. Heterogeneous study designs limit the comparability and generalizability of current study findings. Answers to questions of whether and how stereotypes can be influenced through interprofessional learning, teaching, and practice were inconsistent in the literature.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_011_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c16b5Aa"><h3>Conclusion</h3><p>Research findings on stereotypes endorsed by health professions students provided interesting theoretical and empirical perspectives for the debate surrounding interprofessional learning, teaching, and practice. These perspectives should be used to guide and stimulate further research on this topic in German-speaking countries.</p></sec></abstract>

BackgroundAs the scientific discourse about interprofessional learning, teaching, and practice has been gaining momentum in recent years, German-speaking countries still have a considerable amount of catching up to do compared with other countries. The discourse about stereotypes and their effects may serve as an example in this respect.ObjectiveWe set out to establish which theoretical and methodological approaches have been used in research on stereotypes endorsed by health professions students and which empirical findings are currently available on the effects of such stereotypes on interprofessional learning, teaching and practice. The main goal was to summarize the current research, to point out research desiderata and identify starting points for further research about this topic.MethodsA broad narrative review of English and German literature was performed. Results were prepared, reflected and descriptive and analytical summarized.ResultsInternational research on stereotypes of health professions students in the interprofessional discourse is characterized by social-psychological theoretical and quantitative-empirical methodological approaches. Heterogeneous study designs limit the comparability and generalizability of current study findings. Answers to questions of whether and how stereotypes can be influenced through interprofessional learning, teaching, and practice were inconsistent in the literature.ConclusionResearch findings on stereotypes endorsed by health professions students provided interesting theoretical and empirical perspectives for the debate surrounding interprofessional learning, teaching, and practice. These perspectives should be used to guide and stimulate further research on this topic in German-speaking countries.

Stereotypes in health professional students – perspectives for research about interprofessional learning, teaching and working / Stereotype von Lernenden in den Gesundheitsprofessionen – Perspektiven für die Forschung zum interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml"><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_012_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c17b1Aa"><h3>Problemhintergrund</h3><p>Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten hat sich in den letzten Jahren intensiviert, wobei im deutschsprachigen Raum im internationalen Vergleich noch erheblicher Nachholbedarf besteht. Als ein Beispiel dafür kann der Diskurs über Stereotypen und ihre Auswirkungen angesehen werden.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_013_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c17b2Aa"><h3>Frage- und Zielstellung</h3><p>Gefragt wurde nach theoretischen und methodischen Zugängen für die Erforschung von Stereotypen Lernender in den Gesundheitsprofessionen sowie nach empirischen Erkenntnissen zu deren Bedeutung und Auswirkungen auf das interprofessionelle Lernen, Lehren und Arbeiten. Ziel war es, die vorliegende Forschung zu resümieren, Desiderata aufzuzeigen und Anknüpfungspunkte für eine forschungsgestützte Auseinandersetzung mit diesem Thema zu identifizieren.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_014_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c17b3Aa"><h3>Methode</h3><p>Es wurde ein breit angelegtes, narratives Literaturreview deutsch- und englischsprachiger Literatur durchgeführt. Die Ergebnisse wurden deskriptiv-analytisch aufbereitet und reflektiert.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_015_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c17b4Aa"><h3>Ergebnisse</h3><p>Die internationale Erforschung von Stereotypen in den Gesundheitsprofessionen im interprofessionellen Diskurs ist theoretisch durch sozialpsychologische Ansätze und methodisch vorwiegend quantitativ geprägt. Heterogene Studiendesigns schränken die Generalisierbarkeit und einen Vergleich der Befunde ein. Ob und wie Stereotype Lernender in den Gesundheitsprofessionen durch interprofessionelles Lernen und Lehren beeinflusst werden, wird in der internationalen Literatur widersprüchlich beantwortet.</p></sec><sec id="j_ijhp-2017-0026_s_016_w2aab3b7b5b1b6b1aab1c17b5Aa"><h3>Schlussfolgerungen</h3><p>Die Auseinandersetzung mit der Forschung zu Stereotypen in den Gesundheitsprofessionen hat interessante theoretische und empirische Perspektiven für die Auseinandersetzung mit dem interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten hervorgebracht. Sie sollten im deutschsprachigen Diskurs zu diesem Thema aufgegriffen und durch eigene Forschungsaktivitäten erweitert werden.</p></sec></trans-abstract>

ProblemhintergrundDie wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten hat sich in den letzten Jahren intensiviert, wobei im deutschsprachigen Raum im internationalen Vergleich noch erheblicher Nachholbedarf besteht. Als ein Beispiel dafür kann der Diskurs über Stereotypen und ihre Auswirkungen angesehen werden.Frage- und ZielstellungGefragt wurde nach theoretischen und methodischen Zugängen für die Erforschung von Stereotypen Lernender in den Gesundheitsprofessionen sowie nach empirischen Erkenntnissen zu deren Bedeutung und Auswirkungen auf das interprofessionelle Lernen, Lehren und Arbeiten. Ziel war es, die vorliegende Forschung zu resümieren, Desiderata aufzuzeigen und Anknüpfungspunkte für eine forschungsgestützte Auseinandersetzung mit diesem Thema zu identifizieren.MethodeEs wurde ein breit angelegtes, narratives Literaturreview deutsch- und englischsprachiger Literatur durchgeführt. Die Ergebnisse wurden deskriptiv-analytisch aufbereitet und reflektiert.ErgebnisseDie internationale Erforschung von Stereotypen in den Gesundheitsprofessionen im interprofessionellen Diskurs ist theoretisch durch sozialpsychologische Ansätze und methodisch vorwiegend quantitativ geprägt. Heterogene Studiendesigns schränken die Generalisierbarkeit und einen Vergleich der Befunde ein. Ob und wie Stereotype Lernender in den Gesundheitsprofessionen durch interprofessionelles Lernen und Lehren beeinflusst werden, wird in der internationalen Literatur widersprüchlich beantwortet.SchlussfolgerungenDie Auseinandersetzung mit der Forschung zu Stereotypen in den Gesundheitsprofessionen hat interessante theoretische und empirische Perspektiven für die Auseinandersetzung mit dem interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten hervorgebracht. Sie sollten im deutschsprachigen Diskurs zu diesem Thema aufgegriffen und durch eigene Forschungsaktivitäten erweitert werden.

International Journal of Health Professions

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BackgroundAs the scientific discourse about interprofessional learning, teaching, and practice has been gaining momentum in recent years, German-speaking...

Stereotypes in health professional students – perspectives for research about interprofessional learning, teaching and working / Stereotype von Lernenden in den Gesundheitsprofessionen – Perspektiven für die Forschung zum interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten

Online veröffentlicht: 09. Dez. 2017

Seitenbereich: 79 - 89

Eingereicht: 15. Aug. 2017

Akzeptiert: 24. Okt. 2017

DOI: https://doi.org/10.1515/ijhp-2017-0026

Schlüsselwörter
Stereotype, Lernende, Gesundheitsprofession, interprofessionelles Lernen, empirische Forschung, Review

© 2017 Heike Wild, Michael Ewers, published by Sciendo

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Stereotypes in health professional students – perspectives for research about interprofessional learning, teaching and working / Stereotype von Lernenden in den Gesundheitsprofessionen – Perspektiven für die Forschung zum interprofessionellen Lernen, Lehren und Arbeiten

Online veröffentlicht: 09. Dez. 2017

Seitenbereich: 79 - 89

Eingereicht: 15. Aug. 2017

Akzeptiert: 24. Okt. 2017

DOI: https://doi.org/10.1515/ijhp-2017-0026

SchlüsselwörterStereotype, Lernende, Gesundheitsprofession, interprofessionelles Lernen, empirische Forschung, Review

© 2017 Heike Wild, Michael Ewers, published by Sciendo

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Schlüsselwörter
Stereotype, Lernende, Gesundheitsprofession, interprofessionelles Lernen, empirische Forschung, Review