Knowledge Transfer in Geography - Reconstructing implicit orientations of Teacher Trainers in exchange processes with researchers using the example of the subject Geography

Applis, S., Hofmann, R., & Höhnle, S. (2015). Zur dokumentarischen Methode in der geographie- didaktischen Forschung. In A. Budke & M. Kuckuck (Eds.), Geographiedidaktische Forschungsmethoden (pp. 243–268). Lit Verlag. Search in Google Scholar

Asbrand, B., & Martens, M. (2018). Dokumentarische Unterrichtsforschung. Springer VS.10.1007/978-3-658-10892-2 Search in Google Scholar

Association of Teacher Educators (n.d.). Standards for Teacher Educators. https://ate1.org/standards-for-teacher-educators. Search in Google Scholar

Baumert, J., Kunter, M. (2013). The COACTIV Model of Teachers’ Professional Competence. In Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S., Neubrand, M. (eds.) Cognitive Activation in the Mathematics Classroom and Professional Competence of Teachers. Mathematics Teacher Education (vol. 8). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-5149-5_210.1007/978-1-4614-5149-5_2 Search in Google Scholar

Bohnsack, R. (2010a). Gruppendiskussionsverfahren und dokumentarische Methode. In B. Friebertshäuser, A. Langer & A. Prengel (Hrsg.), Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (pp. 205-218). Juventa.10.2307/j.ctvhktjdr.26 Search in Google Scholar

Bohnsack, R. (2010b). Documentary method and group discussions. In R. Bohnsack, N. Pfaff, & W. Weller (Eds.), Qualitative analysis and documentary method in international educational research (pp. 99–124). Barbara Budrich.10.3224/86649236 Search in Google Scholar

Bohnsack, R. (2013). Typenbildung, Generalisierung und komparative Analyse: Grundprinzipien der dokumentarischen Methode. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann, & A.-M. Nohl (eds.), Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis: Grundlagen qualitativer Sozialforschung (3rd ed.). Springer VS. Search in Google Scholar

Bohnsack, R., Hoffmann, N. F., & Nentwig-Gesemann, I. (2018). Typenbildung und dokumentarische Methode. In R. Bohnsack, N. F. Hoffmann, & I. Nentwig-Gesemann (Eds.), Typenbildung und Dokumentarische Methode: Forschungspraxis und methodologische Grundlagen (pp. 9–50). Barbara Budrich. Search in Google Scholar

Bourdieu, P. (1977). Outline of a Theory of Practice. Cambridge University Press.10.1017/CBO9780511812507 Search in Google Scholar

Coburn, C. (2003). Rethinking Scale: Moving beyond Numbers to Deep and Lasting Change. Educational Researcher, 32, 3-12.10.3102/0013189X032006003 Search in Google Scholar

Cochran-Smith, M. (2003). Learning and unlearning: the education of teacher educators. Teaching and Teacher Education, 19(1), 5–28. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(02)00091-410.1016/S0742-051X(02)00091-4 Search in Google Scholar

DGFG (2010). Rahmenvorgaben für die Lehreraus-bildung im Fach Geographie an deutschen Universitäten und Hochschulen. https://geographie.de/wp-content/uploads/2016/06/pub_lehrerausbldg_geo_rahmenvorgaben.pdf Search in Google Scholar

Elmore, R. F. (2016). “Getting to scale…” it seemed like a good idea at the time. Journal of Educational Change, 17(4), 529–537. https://doi.org/10.1007/s10833-016-9290-810.1007/s10833-016-9290-8 Search in Google Scholar

Farrell, C. C., Penuel, W. R., Allen, A., Anderson, E. R., Bohannon, A. X., Coburn, C. E., & Brown, S. L. (2022). Learning at the Boundaries of Research and Practice: A Framework for Understanding Research–Practice Partnerships. Educational Researcher, 51(3), 197–208. https://doi.org/10.3102/0013189X21106907310.3102/0013189X211069073 Search in Google Scholar

Fischer, F. (2021). “She just can’t break it down to the classroom…”: expert perspectives on German geography trainee teachers’ competencies and initial teaching. International Research in Geographical and Environmental Education, 31(3), 205–221. https://doi.org/10.1080/10382046.2021.19732 54 Search in Google Scholar

Fischer, F. (2022a). Kohärenz zwischen der ersten und zweiten Phase der Lehrkräftebildung im Fach Geographie – eine qualitative Untersuchung der Perspektiven von Fachleiterinnen und Fachleitern in Deutschland. Zeitschrift für Geographiedidaktik, [accepted]. Search in Google Scholar

Fischer, F. (2022b): Die Ausbildungspraxis der Fachleiterinnen und Fachleiter in der zweiten Phase der Geographie-Lehrkräftebildung. Wege in die Lehrkräftebildung, Gestaltungspraktiken, Optimierungspotenziale. Zeitschrift für Geographiedidaktik, [accepted]. Search in Google Scholar

Froese, A., Mevissen, N., Böttcher, J., Dagmar, S., Lentz, S., & Knie, A. (2014). Wissenschaftliche Güte und gesellschaftliche Relevanz der Sozial- und Raumwissenschaften: Ein spannungsreiches Verhältnis. Handreichung für Wissenschaft, Wissenschaftspolitik und Praxis. https://hdl.handle.net/10419/96510 Search in Google Scholar

Gerlach, D. (2020). Zur Professionalität der Professionalisierenden: Was machen Lehrerbildner*innen im fremdsprachendidaktischen Vorbereitungsdienst? Narr Francke Attempto Verlag. Search in Google Scholar

Gräsel, C. (2010). Stichwort: Transfer und Transferforschung im Bildungsbereich. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, 13(1), 7–20. https://doi.org/10.1007/s11618-010-0109-810.1007/s11618-010-0109-8 Search in Google Scholar

Gräsel, C. (2019). Transfer von Forschungsergebnissen in die Praxis. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, M. Leuchter, & A. Wildemann (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (pp. 2–11). Springer.10.1007/978-3-658-26231-0_1 Search in Google Scholar

Gresch, H. & Martens, M. (2019). Teleology as a tacit dimension of teaching and learning evolution: A sociological approach to classroom interaction in science education. Journal of Research in Science Teaching, 56, 243-269.10.1002/tea.21518 Search in Google Scholar

Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: maximizing impact on learning. Routledge. Search in Google Scholar

Helsper, W. (2021). Professionalität und Professionalisierung pädagogischen Handelns: eine Einführung. UTB.10.36198/9783838554600 Search in Google Scholar

Jäger, M. (2004). Transfer in Schulentwicklungsprojekten. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-322-83388-410.1007/978-3-322-83388-4 Search in Google Scholar

Jakobs, L. (2021). Innovationstransfer im Fokus. Zeitschrift Für Geographiedidaktik, 49(2), 32–49. Search in Google Scholar

Kleemann, F., Krähnke, U., & Matuschek, I. (2009). Interpretative Sozialforschung: Eine praxisorientierte Einführung (1. Aufl.). Lehrbuch. VS Verlag für Sozialwissenschaften. Search in Google Scholar

Kosnik, C., Menna, L., Dharamshi, P., Miyata, C., Cleovoulou, Y. & Beck, C. (2015). Four spheres of knowledge required: An international study of the professional development of literacy/English teacher educators. Journal of Education for Teaching, 41(1), 52–77.10.1080/02607476.2014.992634 Search in Google Scholar

Krauss, S., Neubrand, M., Blum, W., Baumert, J., Brunner, M., Kunter, M, & Jordan, A. (2008). Die Untersuchung des professionellen Wissens deutscher Mathematik-Lehrerinnen und -Lehrer im Rahmen der COACTIV-Studie. Journal Für Mathematik-Didaktik, 29(3), 223–258. https://doi.org/10.1007/BF0333906310.1007/BF03339063 Search in Google Scholar

Krauss, S. (2011). Das Experten-Paradigma in der Forschung zum Lehrerberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (pp. 171-191). Waxmann. Search in Google Scholar

Kultusministerkonferenz (2012). Ländergemeinsame Anforderungen für die Ausgestaltung des Vorbereitungsdienstes und die abschließende Staatsprüfung. https://www.kmk.org/filead-min/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2012/2012_12_06-Vorbereitungs-dienst.pdf Search in Google Scholar

Liefner, I., Si, Y., & Schäfer, K. (2019). A latecomer firm’s R&D collaboration with advanced country universities and research institutes: The case of Huawei in Germany. Technovation, 86-87, 3–14. https://doi.org/10.1016/j.technovation.2019.03.00210.1016/j.technovation.2019.03.002 Search in Google Scholar

Livingston, K., McCall, J. & Morgado, M. (2009). Teacher educators as researchers. In Anja Swennen & Klink, Marcel van der (eds.), Becoming a Teacher Educator: Theory and Practice for Teacher Educators (pp. 191–203). Springer Academic. Search in Google Scholar

Luber, L., Fögele, J., & Mehren, R. (2020). How do students experience a deprived urban area in Berlin? Empirical reconstruction of students’ orientations. Review of International Geographical Education Online (RIGEO), 10(4), 500–532.10.33403/rigeo.763170 Search in Google Scholar

Manitius, V., & Bremm, N. (2021). Kooperation von Wissenschaft, Praxis und Administration als Wissenstransferstrategie? Einblicke in ein Schulentwicklungsprojekt zu Schulen in sozial-räumlichen benachteiligten Lagen in NRW. In I. van Ackeren, H. G. Holtappels, N. Bremm, & A. Hillebrand-Petri (Eds.), Schulen in herausfordernden Lagen - Forschungsbefunde und Schulentwick- lung in der Region Ruhr (pp. 107–126). Beltz Juventa. Search in Google Scholar

Morel, R. P., Coburn, C., Catterson, A. K., & Higgs, J. (2019). The Multiple Meanings of Scale: Implications for Researchers and Practitioners. Educational Researcher, 48(6), 369–377. https://doi.org/10.3102/0013189X1986053110.3102/0013189X19860531 Search in Google Scholar

Murray, J. M. (2002). Between the Chalkface and the Ivory Towers? A study of the professionalism of teacher educators working on primary Initial Teacher Education courses in the English University sector [PhD Thesis]. University of London. Search in Google Scholar

Murray, J. & Male, T. (2005). Becoming a teacher educator: Evidence from the field. Teaching and Teacher Education, 21(2), 125–142.10.1016/j.tate.2004.12.006 Search in Google Scholar

Neuweg, G. H. (2014). Das Wissen der Wissensvermittler: Problemstellungen, Befunde und Perspektiven der Forschung zum Lehrerwissen. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2nd ed., pp. 583–614). Waxmann. Search in Google Scholar

Prediger, S., Fischer, C., Selter, C., & Schöber, C. (2019). Combining material- and community- based implementation strategies for scaling up: The case of supporting low-achieving middle school students. Educational Studies in Mathematics, 102(3), 361–378. https://doi.org/10.1007/s10649-018-9835-210.1007/s10649-018-9835-2 Search in Google Scholar

Przyborski, A., & Wohlrab-Sahr, M. (2014). Qualitative Sozialforschung: Ein Arbeitsbuch (4., erweiterte Auflage). Lehr- und Handbücher der Soziologie. Oldenbourg Verlag.10.1524/9783486719550 Search in Google Scholar

Reusser, K., & Pauli, C. (2014). Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrerinnen und Lehrern. In E. Terhart, H. Bennewitz, & M. Rothland (Eds.), Handbuch der Forschung zum Lehrerbe- ruf (2nd ed., pp. 642–661). Waxmann. Search in Google Scholar

Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4–14.10.3102/0013189X015002004 Search in Google Scholar

Swennen, A., Jones, K. & Volman, M. (2010). Teacher educators: Their identities, sub-identities and implications for professional development. Professional Development in Education, 36(1-2), 131–148.10.1080/19415250903457893 Search in Google Scholar

van der Klink, M., Kools, Q., Avissar, G., White, S., & Sakata, T. (2017). Professional development of teacher educators: what do they do? Findings from an explorative international study. Professional Development in Education, 43(2), 163–178. https://doi.org/10.1080/19415257.2015.111450610.1080/19415257.2015.1114506 Search in Google Scholar