<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">

<sec><h3>Introduction</h3><p>Early health profession learners hold stereotypes about their own and other professions. Socialising students through interprofessional education (IPE) early in their training facilitates the development of their beliefs and values surrounding their professional and interprofessional identities. This study evaluates the effect of a 3-week, virtual IPE intervention in early health professional learners.</p></sec>
<sec><h3>Methods</h3><p>Students reflected on their functioning as an interprofessional team through discussion and written prompts which were coded by two faculty members for themes and trends. Exposure to developing an interprofessional identity and socialisation within an IPE team were measured through pre- and post-intervention surveys containing the Interprofessional Socialisation and Valuing Scale (ISVS).</p></sec>
<sec><h3>Results</h3><p>Students increased their positive attitudes towards IPE from pre- to post-intervention module as well as socialisation and readiness across all ISVS subscales: self-perception of working together, value, and comfort (all <italic>p</italic> &lt; .001). Students reflected that ‘taking time to get to know each other’ (<italic>n</italic> = 23 teams; 42%) and ‘allowing everyone to contribute’ (= 17; 31%) were key factors for team development. Individual reflections on what students would work on the next time they worked in an interprofessional team revealed ‘communication’ as important (<italic>n</italic> = 87; 45%).</p></sec>
<sec><h3>Discussion</h3><p>Health profession students who engaged in the module reflected on how their interprofessional team functioned and identified what helped or hindered them to work as a team. The opportunities to reflect on how their own professional identity within the context of an interprofessional team led to evidence of socialising into an interprofessional team. Students who are challenged to socialise into a team early in their education will better understand their beliefs and values surrounding interprofessional collaboration.</p></sec>
</abstract>

IntroductionEarly health profession learners hold stereotypes about their own and other professions. Socialising students through interprofessional education (IPE) early in their training facilitates the development of their beliefs and values surrounding their professional and interprofessional identities. This study evaluates the effect of a 3-week, virtual IPE intervention in early health professional learners.
MethodsStudents reflected on their functioning as an interprofessional team through discussion and written prompts which were coded by two faculty members for themes and trends. Exposure to developing an interprofessional identity and socialisation within an IPE team were measured through pre- and post-intervention surveys containing the Interprofessional Socialisation and Valuing Scale (ISVS).
ResultsStudents increased their positive attitudes towards IPE from pre- to post-intervention module as well as socialisation and readiness across all ISVS subscales: self-perception of working together, value, and comfort (all p < .001). Students reflected that ‘taking time to get to know each other’ (n = 23 teams; 42%) and ‘allowing everyone to contribute’ (= 17; 31%) were key factors for team development. Individual reflections on what students would work on the next time they worked in an interprofessional team revealed ‘communication’ as important (n = 87; 45%).
DiscussionHealth profession students who engaged in the module reflected on how their interprofessional team functioned and identified what helped or hindered them to work as a team. The opportunities to reflect on how their own professional identity within the context of an interprofessional team led to evidence of socialising into an interprofessional team. Students who are challenged to socialise into a team early in their education will better understand their beliefs and values surrounding interprofessional collaboration.

Socialisation into interprofessional teams: A mixed-methods study among early health professional learners who engaged in a teams and teamwork module / Sozialisierung in interprofessionellen Teams: Eine Mixed-Methods-Studie zum Effekt eines Team- und Teamwork-Moduls bei Auszubildenden im Gesundheitswesen

University of Michigan School of Dentistry

University of Michigan Center for Interprofessional Education

University of Michigan School of Kinesiology

University of Michigan School of Social Work

University of Michigan School of Public Health

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">

<sec><h3>Einleitung</h3><p>Gesundheitsfachpersonen am Beginn ihrer Ausbildung haben Klischees über ihren eigenen und andere Berufe. Die frühzeitige Sozialisierung von Schülern durch interprofessionelle Bildung (IPE) erleichtert die Entwicklung ihrer Überzeugungen und Werte in Bezug auf ihre berufliche und interprofessionelle Identität. Diese Studie evaluiert den Effekt eines IPE-Online-Moduls bei Gesundheitsfachpersonen am Beginn ihrer Ausbildung.</p></sec>
<sec><h3>Methoden</h3><p>Die Auszubildenden reflektierten ihr Funktionieren als interprofessionelles Team durch Diskussionen und schriftliche Anregungen. Die Exposition gegenüber der Entwicklung einer interprofessionellen Identität und Sozialisation innerhalb eines IPE-Teams wurde durch Preund Post-Befragungen gemessen, die die Interprofessional Socialisation and Valuing Scale (ISVS) enthielten.</p></sec>
<sec><h3>Ergebnisse</h3><p>Die Auszubildenden verbesserten ihre Einstellungen gegenüber IPE sowie ihre Sozialisation und Bereitschaft über alle ISVSSubskalen hinweg: Subjektiv eingeschätzte Fähigkeit fürs Zusammenarbeiten, Wert in der Zusammenarbeit mit anderen und sich wohlfühlen in der Zusammenarbeit mit anderen (alle <italic>p</italic>&lt;0,001). Die Studierenden gaben an, dass „sich Zeit nehmen, um sich gegenseitig kennenzulernen“ (<italic>n</italic>=23 Teams; 42 %) und „jeder seinen Beitrag leisten“ (<italic>n</italic>=17; 31 %) Schlüsselfaktoren für die Teamentwicklung seien. Individuelle Überlegungen, woran die Studierenden beim nächsten Mal in einem interprofessionellen Team arbeiten würden, ergaben „Kommunikation“ (<italic>n</italic>=87; 45 %).</p></sec>
<sec><h3>Diskussion</h3><p>Auszubildende der Gesundheitsberufe, die an dem Modul teilgenommen haben, haben darüber nachgedacht, wie ihr interprofessionelles Team funktioniert, und festgestellt, was ihnen geholfen oder sie daran gehindert hat, als Team zu arbeiten. Die Gelegenheiten, über die eigene berufliche Identität im Kontext eines interprofessionellen Teams nachzudenken, unterstützt die Sozialisation in einem interprofessionellen Team. Studierende, die frühzeitig herausgefordert werden, sich in ein Team einzugliedern, werden ihre Überzeugungen und Werte in Bezug auf die interprofessionelle Zusammenarbeit besser verstehen.</p></sec>
</trans-abstract>

EinleitungGesundheitsfachpersonen am Beginn ihrer Ausbildung haben Klischees über ihren eigenen und andere Berufe. Die frühzeitige Sozialisierung von Schülern durch interprofessionelle Bildung (IPE) erleichtert die Entwicklung ihrer Überzeugungen und Werte in Bezug auf ihre berufliche und interprofessionelle Identität. Diese Studie evaluiert den Effekt eines IPE-Online-Moduls bei Gesundheitsfachpersonen am Beginn ihrer Ausbildung.
MethodenDie Auszubildenden reflektierten ihr Funktionieren als interprofessionelles Team durch Diskussionen und schriftliche Anregungen. Die Exposition gegenüber der Entwicklung einer interprofessionellen Identität und Sozialisation innerhalb eines IPE-Teams wurde durch Preund Post-Befragungen gemessen, die die Interprofessional Socialisation and Valuing Scale (ISVS) enthielten.
ErgebnisseDie Auszubildenden verbesserten ihre Einstellungen gegenüber IPE sowie ihre Sozialisation und Bereitschaft über alle ISVSSubskalen hinweg: Subjektiv eingeschätzte Fähigkeit fürs Zusammenarbeiten, Wert in der Zusammenarbeit mit anderen und sich wohlfühlen in der Zusammenarbeit mit anderen (alle p<0,001). Die Studierenden gaben an, dass „sich Zeit nehmen, um sich gegenseitig kennenzulernen“ (n=23 Teams; 42 %) und „jeder seinen Beitrag leisten“ (n=17; 31 %) Schlüsselfaktoren für die Teamentwicklung seien. Individuelle Überlegungen, woran die Studierenden beim nächsten Mal in einem interprofessionellen Team arbeiten würden, ergaben „Kommunikation“ (n=87; 45 %).
DiskussionAuszubildende der Gesundheitsberufe, die an dem Modul teilgenommen haben, haben darüber nachgedacht, wie ihr interprofessionelles Team funktioniert, und festgestellt, was ihnen geholfen oder sie daran gehindert hat, als Team zu arbeiten. Die Gelegenheiten, über die eigene berufliche Identität im Kontext eines interprofessionellen Teams nachzudenken, unterstützt die Sozialisation in einem interprofessionellen Team. Studierende, die frühzeitig herausgefordert werden, sich in ein Team einzugliedern, werden ihre Überzeugungen und Werte in Bezug auf die interprofessionelle Zusammenarbeit besser verstehen.

International Journal of Health Professions

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

IntroductionEarly health profession learners hold stereotypes about their own and other professions. Socialising students through interprofessional education...

Publié en ligne: 09 nov. 2022

Pages: 164 - 173

Reçu: 24 juil. 2022

Accepté: 08 sept. 2022

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2022-0014

Mots clés
Early learners, interprofessional education, interprofessional socialisation, professional identity

© 2022 Danielle Rulli et al., published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Publié en ligne: 09 nov. 2022

Pages: 164 - 173

Reçu: 24 juil. 2022

Accepté: 08 sept. 2022

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2022-0014

Mots clésEarly learners, interprofessional education, interprofessional socialisation, professional identity

© 2022 Danielle Rulli et al., published by Sciendo

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Mots clés
Early learners, interprofessional education, interprofessional socialisation, professional identity