[
Akgün E. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının “çocuk” ve “okul öncesi öğretmeni” kavramına ilişkin metaforik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1652-1672.
]Search in Google Scholar
[
Aral, N. (2011). Okul öncesi eğitimde kaynaştırma. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
]Search in Google Scholar
[
Batu, S., & Kırcaali- İftar, G. (2007). Kaynaştırma. Ankara: Kök Yayıncılık.
]Search in Google Scholar
[
Bender, W. N., Vail, C. O., & Scott, K. (1995). Teachers’ attitudes toward increased mainstreaming: Implementing effective instruction for students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 28(2), 87-94.10.1177/002221949502800203
]Search in Google Scholar
[
Barnová, S., & Tamášová, V. (2018). Risk and protective factors in the life of youth in relation to resilience. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 52(1), 50-59. https://doi.org/10.2478/papd-2018-000110.2478/papd-2018-0001
]Search in Google Scholar
[
Bozkurt, A. (2013). Okul öncesi kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmenlerin tutumlarının incelenmesi. (Unpublished Master thesis). İstanbul: Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
]Search in Google Scholar
[
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
]Search in Google Scholar
[
Corbett, J. (2001). Supporting Inclusive Education: A Connective Pedagogy. London: Routledge Falmer.
]Search in Google Scholar
[
Creswell, J. W. (2007). Qualitative Inquiry & Research Design Choosing among Five Approaches. Sage Publications.
]Search in Google Scholar
[
De Boer, A. A., Pijl, S. J., & Minnaert, A. (2010). Attitudes of parents towards ınclusive education: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 25(2), 165-181.10.1080/08856251003658694
]Search in Google Scholar
[
Dede, Ş. (1996). Özel eğitim hakkında Salamanca Bildirisi. Özel Eğitim Dergisi, 2(2), 91-94.
]Search in Google Scholar
[
Diken, I. H., Rakap, S., Diken, O., Tomris, G., & Celik, S. (2016). Early childhood inclusion in Turkey. Infants & Young Children, 29(3), 231-238.10.1097/IYC.0000000000000065
]Search in Google Scholar
[
Drakenberg, M., & Malmgren, T. V. (2012). Basic values: are curriculum ideas being realised? A metaphor analysis. Citizenship, Social and Economics Education, 11(2), 118-128.10.2304/csee.2012.11.2.77
]Search in Google Scholar
[
Duran, A., & Dağlıoğlu, E. H. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocuklara ilişkin metaforik algıları. GEFAD/GUJGEF, 37(3), 855-881.
]Search in Google Scholar
[
EHİS, (2011). Birleşmiş Milletler Engellilerin Haklarına İlişkin Sözleşme. Retrieved from http://www2.ohchr.org/english/law/disabilities-convention.htm
]Search in Google Scholar
[
ERG. (2011). Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimde Dünyadan ve Türkiye’den iyi örnekler. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.
]Search in Google Scholar
[
Fayez, M. M. O., & Dababneh, K., & Jumiaan, I. F. (2011). Preparing teachers for inclusion: Jordanian preservice early childhood teachers’ perspectives. Journal of Early Childhood Teacher Education, 32(4), 322-337. https://doi.org/10.1080/10901027.2011.62223910.1080/10901027.2011.622239
]Search in Google Scholar
[
Gampel, H. D, Gottlieb, J., & Harrison, H. R. (1974). Comparison of classroom behavior of specialclass. EMR. Integrated EMR, Low 10 and Nonretarded Children. American Journal of Mental Deficiency, 79(I), 16-21.
]Search in Google Scholar
[
Gezer-Seçkin, M. (2017). Sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik rol algılarının belirlenmesi. (Unublished Master thesis). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
]Search in Google Scholar
[
Giren., S., & Durak, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin oyuncak kavramına ilişkin metaforik algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 561-575.10.14686/buefad.v4i2.5000143590
]Search in Google Scholar
[
Goldstein, L. B. (2005). Becoming a teacher as a hero’s journey. Using metaphor in preservice teacher education. Teacher Education Quarterly, 32(1), 7-24.
]Search in Google Scholar
[
Guerrero, M., & Villamil, O.S. (2002). Metaphorical conceptualizations of ESL teaching and learning. Language Teaching Research, 6(2), 95-120.10.1191/1362168802lr101oa
]Search in Google Scholar
[
Guralnick, M. J. (2001). A framework for change in early childhood inclusion. In M. J. Guralnick (Ed.), Early childhood inclusion: Focus on change (pp. 3-35). Baltimore: Brookes.
]Search in Google Scholar
[
Gürgür, H., & Hasanoğlu-Yazçayır, G. (2019). Türkiye’de kaynaştırma eğitimine yönelik öğretmenlerin görüşlerine odaklanılmış lisansüstü eğitim tezlerinin sentezlenmesi: meta-etnografik bir çalışma. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 845-872.
]Search in Google Scholar
[
Hannu, S., Petra, E., Mirna, N., & Olli-Pekka, M. (2012). Understanding teachers’ attitudes and self-efficacy in inclusive education: Implications for pre-service and in-service teacher education. European Journal of Special Needs Education, 27(1), 51-68.10.1080/08856257.2011.613603
]Search in Google Scholar
[
Inclusion International. (2009). Better Education for All: When We’re Included Too. Salamanca: Instituto Universitario de Integracion en la Comunidad (INICO). Retrieved from http://www.inclusiveeducation.ca/documents/BetterEdAllBOOK.pdf
]Search in Google Scholar
[
Karadeniz, G. (2002). Eğitimde kaynaştırma. (Unpublished Master thesis). İstanbul: Maltepe Üniversitesi.
]Search in Google Scholar
[
Kargın, T. (2004). Kaynaştırma: tanımı, gelişimi ve ilkeleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2) 1-13.10.1501/Ozlegt_0000000080
]Search in Google Scholar
[
Koçyiğit, S. (2015). Ana sınıflarında kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen-rehber öğretmen ve ebeveyn görüşleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi. 4(1), 391-415.
]Search in Google Scholar
[
Lakoff, G., & Johnson, M. (2010). Metaforlar: hayat, anlam ve dil. İstanbul: Paradigma.
]Search in Google Scholar
[
Metin, N. (1992). Okul öncesi dönemde özürlü çocuklar için kaynaştırma programları. Özel Eğitim Dergisi, 1(2), 32-36.
]Search in Google Scholar
[
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Edition). California: SAGE Publications.
]Search in Google Scholar
[
Mitchell, D. (2008). What really works in special and inclusive education: Using evidence-based teaching strategies. Abingdon, Oxfordshire: Routledge.
]Search in Google Scholar
[
Odom, L. S., & McEvoy, A, M. (1990). Mainstreaming at the preschool level: Potential barriers and tasks for the field. Topics in Early Childhood Special Education, 10(2), 48-61. https://doi.org/10.1177/02711214900100020510.1177/027112149001000205
]Search in Google Scholar
[
Oğuzkan, Ş., & Oral, G. (1995). Okul öncesi eğitimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
]Search in Google Scholar
[
Opp, G., & Thurmair, M. (1993). Early intervention for children with developmental delays and children with disabilities: The Bavarian concept. Topics in Early Childhood Special Education, 13(4), 488-507.10.1177/027112149301300410
]Search in Google Scholar
[
Özdemir, H. (2010). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. (Unpublished Master thesis). Edirne: Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
]Search in Google Scholar
[
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496.
]Search in Google Scholar
[
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
]Search in Google Scholar
[
Salisbury, C. L. (1990). The least restrictive environment: Understanding the Options. Policy and Practice in Early Childhood Special Education Series. Washington, DC: Department of Education.
]Search in Google Scholar
[
Salisbury, L. C. (1991). Mainstreaming during the early childhood years. Exceptional Children. 58(2), 146-155.10.1177/001440299105800206
]Search in Google Scholar
[
Sazak-Pınar, E. (2006). Dünyada ve Türkiye’de erken çocukluk özel eğitiminin gelişimi ve erken çocukluk özel eğitim uygulamaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(2), 71-83.10.1501/Ozlegt_0000000098
]Search in Google Scholar
[
Stockton, S. (2017). Math Is Alive: The Metaphor of Living School Disciplines and Some of the Educational Implications. Faculty of Education University of Manitoba.
]Search in Google Scholar
[
Sucuoğlu, B., & Kargın, T. (2010). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları. Ankara: Kök Yayınevi.
]Search in Google Scholar
[
Sucuoğlu, B., Karasu-İşçen, F., Bakkaloğlu, H., Demir, Ş., & Akalın, S. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin bilgi düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1467-1485.
]Search in Google Scholar
[
Talas, S. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının kaynaştırma öğrencisi kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Journal of International Management, Educational and Economics Perspectives, 5(2), 34-44.
]Search in Google Scholar
[
Tannehill, D., & MacPhail, A. (2014). What examining teaching metaphors tells us about preservice teachers’ developing beliefs about teaching and learning. Physical Education and Sport Pedagogy, 19(2), 149-163.10.1080/17408989.2012.732056
]Search in Google Scholar
[
Tideman, M. (2015). Education and support for people with intellectual disabilities in Sweden: Policy and practice. Research and Practice in Intellectual and Developmental Disabilities, 2(2), 116-125.10.1080/23297018.2015.1067868
]Search in Google Scholar
[
Uçuş, Ş. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının ve okul öncesi öğretmeni adaylarının özel eğitime ilişkin metaforik algılarının incelenmesi. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 6(2), 360-388.
]Search in Google Scholar
[
Wehmeier, S. (1993). Oxford Wordpower Dictionary. Oxford: Oxford University Press.
]Search in Google Scholar
[
Yazıcı-Nur. D., & Akman, B. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin otizmli çocukların kaynaştırılması hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Elektronik Yayın. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.28425310.21565/ozelegitimdergisi.284253
]Search in Google Scholar
[
Yazıcı, E., Çelik, M., Nur-Yıldırım., F., Altıntaş, E., & Güneş, A. (2018). Okul öncesi dönemdeki çocukların okul kavramına ilişkin metaforik algıları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 64-86.
]Search in Google Scholar
[
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
]Search in Google Scholar
[
Zelina, M. (2020). Interviews with Teachers about Inclusive Education. Acta Educationis Generalis, 10(2), 95-111. https://doi.org/10.2478/atd-2020-001210.2478/atd-2020-0012
]Search in Google Scholar
[
Zembat, R., İlknur-Tunçeli, H., & Akşin, E. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının “okul yöneticisi” kavramına ilişkin algılarına yönelik metafor çalışması. Hacettepe Üniversity Faculty of Healty Sciences Journal, 1(2), 446-459.
]Search in Google Scholar
