[Aspin, D. N., & Chapman, J. D. (2000). Lifelong learning: concepts and conceptions. International Journal of lifelong education, 19(1), 2-19.]Search in Google Scholar
[Ben, J., Andrés, S. H., & Steffen, K. (2012). TALIS The experience of new teachers results from TALIS 2008: Results from TALIS 2008. OECD publishing.]Search in Google Scholar
[Bund-Länder Commission for Educational Planning and Research Promotion Secretariat (2004). Strategy for Lifelong Learning in the Federal Republic of Germany. Materials on educational planning and research promotion. 115. Bonn]Search in Google Scholar
[Coşkun, Y. D., & Demirel, M. (2010). Lifelong learning tendency scale: the study of validity and reliability. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 5, 2343-2350.]Search in Google Scholar
[Crick, R. D., Broadfoot, P., & Claxton, G. (2004). Developing an effective lifelong learning inventory: The ELLI project. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 11(3), 247-272.]Search in Google Scholar
[Delors, J. (1996). Learning: The treasure within-report to UNESCO of the International Commission. UNESCO.]Search in Google Scholar
[Dudás, M. (2005). A tanárképzésbe belépő hallgatók nézeteinek feltárási lehetőségei. Pedagógusképzés, 3, 23-47.]Search in Google Scholar
[Eckhardt, T. (2017). The education system in the Federal republic of Germany 2015/2016. A description of the responsibilities, structures and developments in education policy for the exchange of information in Europe. Eurydice, Bonn]Search in Google Scholar
[European Commission (2017): Education And Training. Supporting education and training in Europe and beyond. Early childhood education and care. http://ec.europa.eu/education/policy/school/early-childhood_en]Search in Google Scholar
[European Commission (2018): Proposal for a Council Recommendation on Key Competences for LifeLong Learning. Commission Staff Working Document, Accompanying the document. Brussels https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/swd-recommendation-key-competences-lifelong-learning.pdf]Search in Google Scholar
[European Council (2000): Conclusions of the presidency, Lisbon http://www.europarl.europa.eu/summits/nice1_en.htm]Search in Google Scholar
[Feng, L., & Ha, J. L. (2016). Effects of teachers’ information literacy on lifelong learning and school effectiveness. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(6), 1653–1663.]Search in Google Scholar
[Finsterwald, M., Wagner, P., Schober, B., Lüftenegger, M., & Spiel, C. (2013). Fostering lifelong learning–Evaluation of a teacher education program for professional teachers. Teaching and Teacher Education, 29, 144-155.]Search in Google Scholar
[Günüç, S., Odabasi, H. F., & Kuzu, A. (2014). Developing an effective lifelong learning scale (ELLS): Study of validity & reliability. Egitim ve Bilim, 39(171).]Search in Google Scholar
[Harangi László (2009). A „lifelong learning” paradigma és hatása a magyar közoktatásra. Magyar Pedagógiai Társaság Felnőttnevelési Szakosztály. OFI Tudástár. http://ofi.hu/tudastar/tanulas-kora/lifelong-lear]Search in Google Scholar
[Hercz, M. (2013). Motivated learning in positive school climate: “children’s voice” about their school and learning. In: G. Czékus. (ed.) Motivation–Attention–Discipline.: 7th International Scientific Conference, Subotica, Serbia. pp. 460-475]Search in Google Scholar
[Hursen, C. (2014). Are the teachers lifelong learners?. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 5036–5040.]Search in Google Scholar
[Hursen, C. (2016). A scale of lifelong learning attitudes of teachers: The development of LLLAS. Cypriot Journal of Educational Sciences, 11(1), 21–37.]Search in Google Scholar
[Kim, J. Asia Pacific Educ. Rev. (2016) Development of a global lifelong learning index for future education 17: 439+463 https://doi.org/10.1007/s12564-016-9445-6 https://link.springer.com/article/10.1007/s12564-016-9445-6#citeas]Search in Google Scholar
[KKK (2016): 18/2016. (VIII. 5.) EMMI Decree 8/2013 on the training and output requirements of higher education vocational training, undergraduate and master’s training, as well as on the common requirements for teacher training and the training and output requirements for each teacher profession. (I. 30.) [EMMI rendelet a felsőoktatási szakképzések, az alap- és mesterképzések képzési és kimeneti követelményeiről, valamint a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről szóló 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet módosításáról.] http://net.jogtar.hu/jr/gen/hjegy_doc.cgi?docid=A1600018.EMM×hift=fffffff4&txtreferer=00000001.TXT]Search in Google Scholar
[Kirby, J. R., Knapper, C., Lamon, P., & Egnatoff, W. J. (2010). Development of a scale to measure lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 29(3), 291-302.]Search in Google Scholar
[Klug, J., Krause, N., Schober, B., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2014). How do teachers promote their students’ lifelong learning in class? Development and first application of the LLL Interview. Teaching and Teacher Education, 37, 119–129.]Search in Google Scholar
[Központi Statisztikai Hivatal [KSH] (2004): Az élethosszig tartó tanulás - lifelong learning, KSH Életszínvonal- és Emberierõforrás-statisztikai Főosztályának Kultúr-statisztikai osztálya, Budapesthttp://www.ksh.hu/docs/hun/xftp/idoszaki/pdf/lifelong_learning.pdf]Search in Google Scholar
[Kraiciné, Sz. M. (2004). Egész életen át tartó tanulás, Felnőttoktatás, Felsőoktatás – Kihívások az ezredfordulón. Filozófia-Művelődés-történet, 253-271http://old.tok.elte.hu/tarstud/filmuvtort_2004/szokoly.htm]Search in Google Scholar
[Lüftenegger, M., Schober, B., van de Schoot, R., Wagner, P., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2012). Lifelong learning as a goal–Do autonomy and self-regulation in school result in well prepared pupils?. Learning and Instruction, 22(1), 27-36.]Search in Google Scholar
[Majzik, L. (1997). Oktatás–rejtett kincs. Delors-jelentés a XXI. Századi oktatásról. Új Pedagógiai Szemle, 11, 3-17.]Search in Google Scholar
[Maróti, A. (2002). Lehet-e tanulni egy életen át. Új pedagógiai szemle, 52, 7-8. p 3-17.http://epa.oszk.hu/00000/00035/00062/2002-07-ta-Maroti-Lehet.html]Search in Google Scholar
[Nagy, J. (2003). Knowledge-Based Society and Education: The Problem of Time. Journal of Early Childhood Research, 1(1), 7-19.]Search in Google Scholar
[OECD (1996). Lifelong learning for all: meeting of the Education Committee at Ministerial level, 16-17 January 1996. Paris: OECD.https://www.voced.edu.au/content/ngv:25305]Search in Google Scholar
[OECD (2007). Lifelong Learning and Human Capital. Policy Brief.http://www.forschungsnetzwerk.at/downloadpub/OECD-Letter-LLL.pdf]Search in Google Scholar
[Óhidy, Andrea. (2012). Az élethosszig tartó tanulás paradigmája a német és a magyar oktatáspolitikában. Új Pedagógiai Szemle, 2, 5-22.https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/az-elethosszig-tarto-tanulas-paradigmaja-a-nemet-es-a-magyar-oktataspolitikaban]Search in Google Scholar
[Óhidy, Andrea. (2014). A Lifelong Learning-Paradigma a Németországi és a Magyarországi Neveléstudományi Vitában 1996–2005 Között. Magyar Pedagógia, 1, 3-23.http://www.magyarpedagogia.hu/document/1_Ohidy_MP1141.pdf]Search in Google Scholar
[Ránki Lantos, Júlia. (2002). A tanulók motiválása az élethosszig tartó tanulásra. Új pedagógiai szemle, 10, 110-119.https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/a-tanulok-motivalasa-az-elethosszig-tarto-tanulasra]Search in Google Scholar
[Rittilun, S., Lawthong, N., & Kanjanawasee, S. (2018). Construct validity of Thai lifelong learning inventory: Evidence from high-school students in Phrae, Kalasin, Prachin Buri, and Pangnga provinces. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(2), 207-214.]Search in Google Scholar
[Sahin, M., Akbasli, S., & Yelken, T. Y. (2010). Key competences for lifelong learning: The case of prospective teachers. Educational Research and Reviews, 5(10), 545-556.]Search in Google Scholar
[Sándor Mónika (2009): A versengés, a győzelem és a vesztés fogalma kisiskolás korban. Doktori disszertáció, Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai És Pszichológiai Karhttp://ppk.elte.hu/file/sandormonika_phd.pdf]Search in Google Scholar
[Selcuk, G., Aydin, S., & Cakmak, A. (2018). Examining beliefs of preservice teachers about self-competency and lifelong learning competency via Canonical Correlation Analysis. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(2), 474–486.]Search in Google Scholar
[Takács, Nikolett. (2016). A pedagógus szakmai önreflexiójának szerepe énhatéko-nyságának alakulásában. Új Pedagógiai Szemle, 66, 5-6.https://folyoiratok.oh.gov.hu/uj-pedagogiai-szemle/a-pedagogus-szakmai-onreflexiojanak-szerepe-enhateko-nysaganak-alakulasaban]Search in Google Scholar
[Tezer, M., & Aynas, N. (2018). The effect of university education on lifelong learning tendency. Cypriot Journal of Educational Sciences, 13(1).]Search in Google Scholar
[The Government of Hungary (2005) The strategy of the Government of the Republic of Hungary on lifelong learning [A Magyar Köztársaság Kormányának stratégiája az egész életen át tartó tanulásról] (2005):http://www.nefmi.gov.hu/download.php?-docID=415]Search in Google Scholar
[The Government of Hungary (2014) Framework strategy for lifelong learning policy for the period 2014/2020 [Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keret-stratégiája a 2014/2020 közötti időszakra.]http://www.kormany.hu/download/7/fe/20000/Eg%C3%A9sz%20%C3%A9leten%20%C3%A1t%20tart%C3%B3%20tanul%C3%A1s.pdf]Search in Google Scholar
[Uzunboylu, H., & Hürsen, Ç. (2011). Lifelong Learning Competence Scale (LLLCS): The study of validity and reliability. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(41), 449–460.]Search in Google Scholar