ja | 17 (71%) | 8 (50%) | 19 (54%) | 44 (59%) |
nein | 1 (4%) | 1 (6%) | 7 (20%) | 9 (12%) |
Teils teils/keine Angabe | 6 (25%) | 7 (44%) | 9 (26%) | 22 (29%) |
ja | 14 (58%) | 9 (56%) | 19 (54%) | 42 (56%) |
nein | 5 (21%) | 0 (0%) | 3 (9%) | 8 (11%) |
Weiß nicht/keine Angabe | 5 (21%) | 7 (44%) | 13 (23%) | 25 (33%) |
Aushandeln von Zuständigkeiten |
Einblicke geben in fachspezifische Besonderheiten/Spezialgebiete und deren jeweilige Kernkompetenzen und –aufgaben |
Evidenz zum Vorteil interprofessioneller Zusammenarbeit |
Grundlegende Kenntnisse über IPE: Modelle der interprofessionellen Zusammenarbeit/Teamarbeit/Gruppendynamik |
Grundkenntnisse zu den anderen Berufen à Schnittstellen erkennen und nutzen: Welche Ziele lassen sich daraus für die Lehrenden ableiten? Analyse des interprofessionellen Handlungsfeld |
Methodische Ideen zum reflektierten Umgang mit der eigenen Berufsidentität im Kontext interprofessionellen Handelns und der Rolle als IPE-Lehrende*r |
Gemeinsame Arbeit am und mit den Patient*innen: Rollenspiele |
Hospitationen |
Methoden/Unterrichtsmethoden |
Entwicklung einer gemeinsamen Sprache unter den Lehrenden aus den unterschiedlichen Professionen |
Umgang mit Herausforderungen |
Rahmenbedingungen à Formen von Zusammenarbeit und Umsetzungsmöglichkeiten, Fallbeispiele, Ziele und Vorteile, Notwendigkeit |
Rechtlicher Rahmen professioneller Zuständigkeiten, institutionelle Rahmenbedingungen und Machtverhältnisse im Gesundheits- und Pflegewesen |
Transfer in die Praxis |
Umgang mit unterschiedlichen Lehr- /Lernkulturen |
wechsel- und gegenseitige Wertschätzung und Anerkennung |
Personell-kulturelle Kompetenz |
71 | 93 |
68 | 90 | |
Reflexive und evaluative Kompetenz (Reflexion der Lehr- und Lernergebnisse) | 66 | 87 |
Institutionelle Kompetenz |
58 | 76 |
56 | 74 | |
49 | 65 |
Aufbau eines lehrförderlichen Klimas | 66 | 87 |
Die didaktische Qualität des Unterrichts | 62 | 82 |
Motivation der Lernenden | 58 | 76 |
Eine umfassende Feedback-Kultur | 55 | 72 |
Begeisterung für das Fach zeigen | 53 | 70 |
Den individuellen Stand der Lernenden kennen | 46 | 61 |
Konkretes Handeln der Lehrperson | 42 | 55 |
Teilnahme an Fortbildungen | 25 | 33 |
Interprofessionelle Kommunikation | 56 | 74 |
Respektieren der anderen Profession(en) | 54 | 71 |
Erkennen professionsspezifischer Grenzen | 53 | 70 |
Klarheit der eigenen Rolle | 52 | 68 |
Teamarbeit | 49 | 65 |
Interprofessionelle Reflexion | 48 | 63 |
Interprofessionelle Konfliktbewältigung | 36 | 47 |
Gemeinsame Übernahme von Verantwortung | 35 | 46 |
n | % | |
---|---|---|
Medizin | 9 | 12 |
Pflege | 26 | 34 |
Physiotherapie | 29 | 38 |
Andere | 10 | 13 |
Keine Angabe | 2 | 3 |
w | 54 | 71 |
m | 22 | 29 |
26–30 J. | 3 | 4 |
31–35 J. | 7 | 9 |
36–40 J. | 14 | 18 |
41–45 J. | 15 | 20 |
46–50 J. | 12 | 16 |
51–60 J. | 20 | 26 |
Über 60 J. | 5 | 7 |
Universität | 24 | 32 |
Fachhochschule | 16 | 21 |
Berufsschule | 35 | 46 |
Keine Angabe | 1 | 1 |
Berufsausbildung/Studium | 50 | 66 |
pädagogische Zusatzqualifikation | 14 | 18 |
interprofessionelle Zusatzqualifikation |
7 | 9 |
Sonstige, nämlich: Ergotherapie, Berufspädagogik | 2 | 3 |
Keine Antwort | 3 | 4 |
Dauer der Lehrerfahrung | ||
weniger als 5 Jahre | 19 | 25 |
mehr als 5 Jahre | 57 | 75 |
Dauer der Lehrerfahrung in IPE | ||
weniger als 5 Jahre | 46 | 61 |
mehr als 5 Jahre | 26 | 34 |
Keine Angabe | 4 | 5 |
Umgang mit Berufsidentität | 58 | 76 |
Umgang mit Sterotypen und Vorurteilen | 58 | 76 |
Reflexions- und Feedback-Strategien | 56 | 74 |
Kommunikation | 54 | 71 |
Aushandeln von Verantwortlichkeiten | 40 | 53 |