<abstract xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Owing to ongoing changes in the working world and the resulting changing requirements of university graduates, requirements for teachers are continuously changing. Although this is currently being taken into account at universities, there is a need to take action in the area of fieldwork education.The aim was to create a skill profile for fieldwork educators in occupational therapy, thus providing a basis for fieldwork educators, universities, professional associations, and employers. This reflects on existing measures and generates new measures to facilitate quality improvement in the area of fieldwork education.Requirements were evaluated in two focus groups with a total of 14 practical training experts. Data were analysed within the scope of a qualitative content analysis and summarized in one profile.A total of 18 professional, methodical, social, and personal requirements were identified. Fieldwork educators are able to organise, take responsibility, have expertise, and prepare contents adapted to the needs of individual students. They guide, supervise, give feedback to students in a formative way, thereby assessing and supporting their personal development. Moreover, as communicators, they have a stable personality, are open for further development, flexible, and reflective.In order to meet these requirements, fieldwork educators must be fully committed. Moreover, the professional association needs to create a role model and provide task-specific cross-university training. It also requires the support of universities who are called upon to increase networking and communication with all parties involved and the support of the employers who need to provide additional time resources.</abstract>

Owing to ongoing changes in the working world and the resulting changing requirements of university graduates, requirements for teachers are continuously changing. Although this is currently being taken into account at universities, there is a need to take action in the area of fieldwork education.The aim was to create a skill profile for fieldwork educators in occupational therapy, thus providing a basis for fieldwork educators, universities, professional associations, and employers. This reflects on existing measures and generates new measures to facilitate quality improvement in the area of fieldwork education.Requirements were evaluated in two focus groups with a total of 14 practical training experts. Data were analysed within the scope of a qualitative content analysis and summarized in one profile.A total of 18 professional, methodical, social, and personal requirements were identified. Fieldwork educators are able to organise, take responsibility, have expertise, and prepare contents adapted to the needs of individual students. They guide, supervise, give feedback to students in a formative way, thereby assessing and supporting their personal development. Moreover, as communicators, they have a stable personality, are open for further development, flexible, and reflective.In order to meet these requirements, fieldwork educators must be fully committed. Moreover, the professional association needs to create a role model and provide task-specific cross-university training. It also requires the support of universities who are called upon to increase networking and communication with all parties involved and the support of the employers who need to provide additional time resources.

Getting ready for fieldwork education! – Creation of a skill profile for fieldwork educators in occupational therapy / Fit für die Praktikumsanleitung? – Erstellung eines Anforderungsprofils für ergotherapeutische Praxislehrende

<trans-abstract xml:lang="de" xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml">Durch den permanenten Wandel in der Arbeitswelt und den daraus resultierenden sich ändernden Anforderungen an die Absolventinnen und Absolventen einer Hochschule verändern sich auch die Voraussetzungen für Lehrende. Das wurde bislang am Standort Fachhochschule berücksichtigt, für die Lehre in der realen Berufswelt herrscht noch Handlungsbedarf. Ziel war das Erstellen eines Anforderungsprofils für die ergotherapeutische Praktikumsanleitung. Dieses bietet sowohl für die Praktikumsanleitung selbst als auch für die Fachhochschulen, den Berufsverband und die Dienstgeber eine Grundlage zum Reflektieren bereits bestehender und zum Schaffen neuer, die Qualität der Praktikumsanleitung unterstützender Maßnahmen. In zwei Fokusgruppen von insgesamt 14 Expertinnen und Experten in der ergotherapeutischen Praktikumsanleitung wurden Anforderungen erhoben. Die Daten wurden im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet und in einem Anforderungsprofil zusammengefasst.Es konnten 18 Anforderungen aus dem fachlich-methodischen, sozialen und personalen Bereich identifiziert werden. Praxislehrende organisieren, übernehmen Verantwortung, besitzen Fachwissen und können dieses auf den Lerntypus und das Lernniveau abgestimmt aufbereiten. Sie leiten an, supervidieren, geben formatives Feedback, beurteilen und unterstützen die Studierenden in deren Persönlichkeitsentwicklung. Darüber hinaus weisen sie als Kommunikatoren/-innen eine stabile Persönlichkeit auf, sind offen für Weiterentwicklung, flexibel und reflektiert. Damit die Praktikumsanleitung die Anforderungen erfüllen kann, braucht es neben Engagement ihrerseits auch die Unterstützung des Berufsverbandes über das Erstellen eines Rollenbildes und der Bereitstellung von aufgabenspezifischen fachhochschulübergreifenden Weiterbildungsmöglichkeiten. Ebenso bedarf es der Unterstützung der Fachhochschulen über eine vermehrte Vernetzung und Kommunikation mit allen Beteiligten sowie der Unterstützung der Dienstgeber über die Bereitstellung von Zeitressourcen.</trans-abstract>

Durch den permanenten Wandel in der Arbeitswelt und den daraus resultierenden sich ändernden Anforderungen an die Absolventinnen und Absolventen einer Hochschule verändern sich auch die Voraussetzungen für Lehrende. Das wurde bislang am Standort Fachhochschule berücksichtigt, für die Lehre in der realen Berufswelt herrscht noch Handlungsbedarf. Ziel war das Erstellen eines Anforderungsprofils für die ergotherapeutische Praktikumsanleitung. Dieses bietet sowohl für die Praktikumsanleitung selbst als auch für die Fachhochschulen, den Berufsverband und die Dienstgeber eine Grundlage zum Reflektieren bereits bestehender und zum Schaffen neuer, die Qualität der Praktikumsanleitung unterstützender Maßnahmen. In zwei Fokusgruppen von insgesamt 14 Expertinnen und Experten in der ergotherapeutischen Praktikumsanleitung wurden Anforderungen erhoben. Die Daten wurden im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet und in einem Anforderungsprofil zusammengefasst.Es konnten 18 Anforderungen aus dem fachlich-methodischen, sozialen und personalen Bereich identifiziert werden. Praxislehrende organisieren, übernehmen Verantwortung, besitzen Fachwissen und können dieses auf den Lerntypus und das Lernniveau abgestimmt aufbereiten. Sie leiten an, supervidieren, geben formatives Feedback, beurteilen und unterstützen die Studierenden in deren Persönlichkeitsentwicklung. Darüber hinaus weisen sie als Kommunikatoren/-innen eine stabile Persönlichkeit auf, sind offen für Weiterentwicklung, flexibel und reflektiert. Damit die Praktikumsanleitung die Anforderungen erfüllen kann, braucht es neben Engagement ihrerseits auch die Unterstützung des Berufsverbandes über das Erstellen eines Rollenbildes und der Bereitstellung von aufgabenspezifischen fachhochschulübergreifenden Weiterbildungsmöglichkeiten. Ebenso bedarf es der Unterstützung der Fachhochschulen über eine vermehrte Vernetzung und Kommunikation mit allen Beteiligten sowie der Unterstützung der Dienstgeber über die Bereitstellung von Zeitressourcen.

International Journal of Health Professions

This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 3.0 License.

Owing to ongoing changes in the working world and the resulting changing requirements of university graduates, requirements for teachers are continuously...

Getting ready for fieldwork education! – Creation of a skill profile for fieldwork educators in occupational therapy / Fit für die Praktikumsanleitung? – Erstellung eines Anforderungsprofils für ergotherapeutische Praxislehrende

Publié en ligne: 26 nov. 2018

Pages: 146 - 156

Reçu: 12 avr. 2018

Accepté: 24 juil. 2018

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2018-0013

Mots clés
teaching quality in higher education, fieldwork education, pedagogical suitability, skill profile, person-environment fit

© 2018 Elfriede Galler, Renate Ruckser-Scherb, published by Sciendo

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Getting ready for fieldwork education! – Creation of a skill profile for fieldwork educators in occupational therapy / Fit für die Praktikumsanleitung? – Erstellung eines Anforderungsprofils für ergotherapeutische Praxislehrende

Publié en ligne: 26 nov. 2018

Pages: 146 - 156

Reçu: 12 avr. 2018

Accepté: 24 juil. 2018

DOI: https://doi.org/10.2478/ijhp-2018-0013

Mots clésteaching quality in higher education, fieldwork education, pedagogical suitability, skill profile, person-environment fit

© 2018 Elfriede Galler, Renate Ruckser-Scherb, published by Sciendo

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Mots clés
teaching quality in higher education, fieldwork education, pedagogical suitability, skill profile, person-environment fit