On the research of children’s text comprehension

1CAIN, Kate – OAKHILL, Jane – BRYANT, Peter (2004): Children’s Reading Comprehension Ability: Concurrent Prediction by Working Memory, Verbal Ability, and Component Skills. In: Journal of Educational Psychology, roč. 96, č. 1, s. 31 – 42. DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.1.31.Search in Google Scholar

2CAIN, Kate – OAKHILL, Jane (2004): Reading comprehension difficulties. In: T. Nunes – P. E. Bryant (eds.): Handbook of Children’s Literacy. Kluwer, s. 313 – 338.Search in Google Scholar

3CAIN, Kate – Patson, Nikole – ANDREWS, Leanne (2005): Age- and ability related differences in young readers’ use of conjunctions. In: Journal of Child Language, roč. 32, č. 4, s. 877 – 892. DOI: 10.1017/s0305000905007014.Search in Google Scholar

4CAIN, Kate (2006): Children’s Reading Comprehension: The Role of Working Memory in Normal and Impaired Development. In: S. J. Pickering (ed.): Working Memory and Education. New York: Academic Press, s. 61 – 91.Search in Google Scholar

5CAIN, Kate – OAKHILL, Jane (2008): Reading Comprehension Difficulties. In: K. Cain – J. Oakhill (eds.): Children’s Comprehension Problems in Oral and Written Language. A Cognitive Perspective. Paperback edition. The Guilford Press, s. 41 – 75.Search in Google Scholar

6CASTLES, Anne – RASTLE, Kathleen – Nation, Kate (2018): Ending the Reading Wars: Reading Acquisition from Novice to Expert. In: Psychological Science in the Public Interest, roč. 19, č. 1, s. 5 – 51. DOI: 10.1177/1529100618772271.Search in Google Scholar

7CIBÁKOVÁ, Dana et al. (2015): Recepce textu u žáků základní školy. Olomouc: Univerzita Palackého. 124 s.Search in Google Scholar

8DANEMAN, Meredyth – CARPENTER, Patricia (1980): Individual differences in working memory and reading. In: Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, roč. 19, č. 4, s. 450 – 466. DOI: https://doi.org/10.1016/S0022-5371(80)90312-6.Search in Google Scholar

9DOLNÍK, Juraj – BAJZÍKOVÁ, Eugénia (1998): Textová lingvistika. Bratislava: Stimul. 134 s.Search in Google Scholar

10DOLNÍK, Juraj (2005): Jazykový systém ako kognitívna realita. In: J. Rybár – V. Kvasnička – I. Farkaš (eds.): Jazyk a kognícia. Bratislava: Kalligram, s. 39 – 82.Search in Google Scholar

11DOLNÍK, Juraj (2018): Jazykové znalosti a ovládanie jazyka. In: Jazykovedný časopis, roč. 69, č. 1, s. 77 – 89.Search in Google Scholar

12DOUGHERTY STAHL, Katherine A. – GARCÍA, Georgia E. (2017): Using Assessments to Map and Evaluate the Comprehension Development of Young Children. In: S. E. Israel (ed.): Handbook of Research on Reading Comprehension. The Guilford Press, s. 241 – 270.Search in Google Scholar

13GAVORA, Peter (1992): Žiak a text. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. 127 s.Search in Google Scholar

14GAVORA, Peter (2003): Rozvoj porozumenia textu. In: P. Gavora – O. Zápotočná (eds.): Gramotnosť. Vývin a možnosti jej didaktického usmerňovania. Bratislava: Univerzita Komenského, s. 113 – 133.Search in Google Scholar

15GAVORA, Peter a kol. (2008): Ako rozvíjať porozumenie textu u žiaka. Príručka pre učiteľa. Nitra: Enigma. 193 s.Search in Google Scholar

16GOGOvá, Eva (2016): Vzťah slovotvornej kategorizácie a porozumenia učebného textu. [Dizertačná práca]. Prešov: Prešovská Univerzita v Prešove, Pedagogická fakulta.Search in Google Scholar

17GOGOvá, Eva (2017): Slovotvorná kategorizácia ako stratégia pri rozvíjaní porozumenia učebného textu. In: O dieťati, jazyku, literatúre, roč. 5, č. 2, s. 21 – 40.Search in Google Scholar

18GOUGH, Philip B. – Tunmer, William E. (1986): Decoding, Reading, and Reading Disability. In: Remedial and Special Education, roč. 7, č. 1, s. 6 – 10. DOI: https://doi.org/10.1177/074193258600700104Search in Google Scholar

19HANNON, Brenda – FRIAS, Sarah (2012): A New Measure for Assessing the Contributions of Higher- level Processes to Language Comprehension in Preschoolers. In: Journal of Educational Psychology, roč. 104, č. 4, s. 897 – 921. DOI: https://doi.org/10.1037/a0029156.Search in Google Scholar

20KAPALKOVÁ, Svetlana – SLOVÁČKOVÁ, Anna (2013): Porozumenie naratív u detí v predškolskom veku. In: Studie z aplikované lingvistiky, roč. 4, č. 1, s. 37 – 50. Dostupné na: https://studiezaplikovanelingvistiky.ff.cuni.cz/magazin/2013-4-1-2/ [cit. 21-10-2022].Search in Google Scholar

21KINTSCH, Walter – van DIJK, Teun A. (1978): Toward a model of text comprehension and production. In: Psychological Review, roč. 85, č. 5, s. 363 – 394.Search in Google Scholar

22KINTSCH, Walter (1988): A Role of Knowledge in Discourse Comprehension: A Construction-Integration model. In: Psychological Review, roč. 95, č. 2, s. 163 – 182.Search in Google Scholar

23KINTSCH, Walter – RAWSON, Katherine A. (2005): Comprehension. In: M. J. Snowling – Ch. Hulme (eds.): The Science of Reading: A handbook. Blackwell publishing, s. 209 – 226.Search in Google Scholar

24KINTSCH, Walter (2013): Revisiting the Construction-Integration model of text Comprehension and Its Implications for Instruction. In: D. E. Alvermann – N. J. Unrau – R. B. Ruddell (eds.): Theoretical Models and Processes of Reading. Newark, DE: International Reading association, s. 807 – 839.Search in Google Scholar

25KLIMOVIČ, Martin – KRESILA, Juraj – LIPTÁKOVÁ, Ľudmila (2017): Factual text comprehension tasks as a tool for stimulating executive functions in 9- to 10-year-old children. In: L1-Educational Studies in Language and Literature, roč. 17, s. 1 – 22. DOI: https://doi.org/10.17239/l1ESll-2017.17.04.03 Dostupné na: https://l1research.org/article/view/104 [cit. 21-10-2022].Search in Google Scholar

26KLIMOVIČ, Martin – KOVALČÍKOVÁ, Iveta – LIPTÁKOVÁ, Ľudmila (2019): An Educational model for mediation of pupils’ Executive Functioning during Factual Reading In: O. S. Tan – B. L. Chua – I. Wong (eds.): Advances in Mediated Learning Experience for 21^st Century Education: Competencies, Contexts and Culture. Singapore: Cengage learning asia, s. 23 – 52. Search in Google Scholar

27KRESS, Gunther (2003): Literacy in the New Media Age. Routledge. 208 s.Search in Google Scholar

28KRESS, Gunther (2010): Multimodality. A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. Routledge. 236 s.Search in Google Scholar

29KOVALČÍKOVÁ, Iveta et al. (2016): Diagnostika a stimulácia kognitívnych a exekutívnych funkcií žiaka v mladšom školskom veku. 2., rozšírené vydanie. Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej univerzity. 264 s.Search in Google Scholar

30METELKOVÁ SVOBODOVÁ, Radana (2013): Formování čtenářské gramotnosti v prostředí školy se zaměřením na žáky mladšího školního věku. Ostrava: Ostravská univerzita, pedagogická fakulta. 258 s.Search in Google Scholar

31OAKHILL, Jane – CAIN, Kate – BRYANT, Peter (2003): The dissociation of word reading and text comprehension: Evidence from component skills. In: Language and cognitive processes, roč. 18, č. 4, s. 443 – 468. DOI: 10.1080/01690960344000008.Search in Google Scholar

32OAKHILL, Jane – CAIN, Kate (2008): Introduction to Comprehension Development. In: k. Cain – J. Oakhill (eds.): Children’s Comprehension Problems in Oral and Written Language. A Cognitive Perspective. Paperback edition. The Guilford Press, s. 3 – 40.Search in Google Scholar

33OAKHILL, Jane – CAIN, Kate (2012): The precursors of reading ability in young readers: Evidence from a four-year longitudinal study. In: Scientific Studies of Reading, roč. 16, č. 2, s. 91 – 121.Search in Google Scholar

34OAKHILL, Jane – CAIN, Kate – ELBRO, Carsten (2015): Understanding and Teaching Reading Comprehension. A handbook. Routledge. 129 s.Search in Google Scholar

35OLSON, Gary M. – DUFFY, Susan A. – MACK, Robert L. (2021): Thinking-Out-loud as a method for Studying Real-time Comprehension processes. In: D. E. Kieras – M. A. Just (eds.): New Methods in Reading Comprehension Research (Routledge Revivals). Routledge, s. 253 – 286.Search in Google Scholar

36PETROVÁ, Zuzana (ed.) (2021): Osvojovanie gramotnosti u detí v podmienkach nového Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Trnava: Trnavská univerzita, Pedagogická fakulta. 107 s.Search in Google Scholar

37SCHWARZOVÁ, Monika (2009): Úvod do kognitivní lingvistiky. Praha: Dauphin. 206 s.Search in Google Scholar

38SIGMUNDOVÁ, Alena (2019): Čtení s porozuměním jako předpoklad úspěšné strategie řešení slovních úloh v matematice. [Dizertačná práca]. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.Search in Google Scholar

39SLANČOVÁ, Daniela – MERGEŠ, Jozef – KLINGOVÁ, Jana – KIČURA SOKO-LOVÁ, Jana (2021): Úvod do štúdia žurnalistických žánrov v tlačových médiách. Prešov: Prešovská Univerzita, Filozofická fakulta. 464 s.Search in Google Scholar

40SOCHOVIČOVÁ, Antónia (2009): Porozumenie textu ako súčasť komunikačnej kompetencie žiaka mladšieho školského veku. [Dizertačná práca]. Prešov: Prešovská Univerzita v prešove, pedagogická fakulta.Search in Google Scholar

41STERNBERG, Robert J. (2002): Kognitivní psychologie. Praha: Portál. 632 s.Search in Google Scholar

42ŠVP (2016): Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Bratislava: Štátny pedagogický ústav. 112 s.Search in Google Scholar

43TENNENT, Wayne (2015): Understanding reading comprehension. Processes and Practices. SAGE. 210 s.Search in Google Scholar

44ZÁPOTOČNÁ, Oľga (2001): Rozvoj počiatočnej literárnej gramotnosti. In: B. Pupala – Z. Kolláriková (eds.): Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál, s. 271 – 305.Search in Google Scholar

45ZÁPOTOČNÁ, Oľga (2008): Optika merania a hodnotenia čitateľskej gramotnosti a jej dôsledky pre prax vyučovania čítania. In: Ľ. Sičáková – k. Vužňáková – R. Rusňák: Slovo o slove. 14. Prešov: Prešovská univerzita v prešove, pedagogická fakulta, s. 64 – 75.Search in Google Scholar

46ZÁPOTOČNÁ, Oľga (2012): Čitateľská gramotnosť a jej rozvoj v primárnom vzdelávaní. Teoretické východiská a didaktické realizácie. Bratislava: veda, vydavateľstvo Sav. 142 s.Search in Google Scholar

47ZÁPOTOČNÁ, Oľga (2021): Porozumenie textu ako prediktor gramotnosti. In: Z. Petrová (ed.): Osvojovanie gramotnosti u detí v podmienkach nového Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Trnava: trnavská univerzita, pedagogická fakulta, s. 34 – 58.Search in Google Scholar